《浅谈小学英语课堂错误资源利用策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学英语课堂错误资源利用策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学英语课堂错误资源利用策略 摘 要： 在小学英语课堂教学中， 教学资源的开发与利用十分重要， 而课堂上学生犯错属于课堂教学中最常见的且独特的生成性教学资 源之一，在教学中起着重要作用， 本文将结合实例探析如何利用课堂 上错误资性教学资源服务小学英语课堂。 关键词：错误资源小学英语策略 在小学英语课堂教学中， 教学资源的开发与利用是十分重要的， 义 务教育英语课程标准 就明确要求教师在英语教学中除了科学合理地 使用教科书外， 还应该积极探索开发其他课程资源，而课堂上学生犯 错属于课堂教学中最常见的且是独特的生成性教学资源之一，在教学 中也起着重要作用， 本文将结合实例探析如何利用课堂上错误
2、资性教 学资源服务小学英语课堂教学。 一、对学生的错误，正确认识，容忍接纳 案例一： 牛津小学英语 5A Unit 4 背景：在教师操练本单元重点句型时，出现了一点小意外。 教学过程：T： What do you like ？ S1： I like money very much.Money is everything. （学生哄堂大笑。） T： Wow ！ Class ， do you like money ？ （学生情绪高涨，各抒己见，课堂气氛热烈，有的说喜欢，有的说不 喜欢，并说明理由。） T：We all need money ， but it s not all. （S1已经惭愧地低
3、下头。） 探析： 叶澜曾说： 学生在课堂活动中的状态， 包括他们的学习兴趣、 注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误 的回答等，都是教学过程中的生成性资源。教师应该理性的认识到 小学生由于有意注意的时间短、自制和自律能力弱、 认知水平的局限 等，会造成学生认知、情感态度和行为的错误。对待小学生的错误， 教师首先应是容忍和接纳， 然后再随机应变， 巧妙开发利用错误的资 源。如案例中， 教师并没有直接义正言辞的批评学生，指出学生拜金 是不对的，他容忍接受学生的错，转而充分利用教学过程中的节外 生枝 ，因势利导，适时追问，不仅让课堂恢复原来的秩序，而且打 开了学生思维的闸门 ，
4、和学生产生思维碰撞， 同时还对学生进行了 一次金钱价值观的思想品德教育，一箭三雕 。 二、对学生的雅兴 ，加以呵护，借错发挥 案例二： 牛津小学英语 6B Unit 3 背景：教师正在认真地给学生总结课文里的短语，突然A 学生因为 B学生的胳膊老是越线 两人就使劲相互推搡，动静越来越大，引起 班级的局部骚动 。 教学过程： T： （冷静地走到他们跟前） Do you like robbing？ Let s rob the phrases in a minute. （教师解释了一下你们喜欢 抢知识吗，看在一分钟内谁抢的知识多。 ）（对其他学生说）Would you like to join us
5、？ Ss ： Yes， I d like to. 探析：小学生爱争强好胜，不善交往的心理特点，和同学出现矛盾 时常以 武力 解决问题。案例中的老师， 机智地呵护这两个学生的争 夺的 雅兴 ，借错发挥，发起了抢夺知识的大战。不仅让这两个学生 重新回到课堂， 也调动了全班学习词组的积极性。所以在处理类似课 堂问题的时候，教师不妨放下怒气，呵护学生雅兴 ，借错发挥，服 务于课堂教学。 三、对学生的错，将错就错，化错为正 案例三： 牛津小学英语 6A Unit 5 Grammar 背景：教师刚引导学生复习完课文，准备导入语法教学时，一个写 有留言的纸飞机飞落在教师眼前。 教学过程： T： （弯腰捡起飞
6、机，确认飞机的主人后走到他的跟前） Please open it and read it！ S1：你以前作业没写，你妈都会揍 你吗？（那个学生怯怯地读了出来。 ）T： （在听到这句话之后，教师 转问全班学生） Did your mother hit you ， when she was young？ S2： （有的说）Yes. （有的说）No. T： （追问全班学生） When your mother was young ， how old were you？ （全班学生笑了。） 教师 乘机板书了此句，以此为例，开始教授一般过去时。 探析：小学生意志薄弱，有意注意的时间短，故常在课堂上走神或
7、者做小动作。案例中，教师幽默机智地开发错误资源，顺水推舟，以 此为导入，开始教授一般过去时，让原本沉闷难懂的课堂变得活跃， 课堂也由此变的精彩纷呈。 心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将 错过最富有成效的学习时刻。作为教师要正确认识和宽容对待课堂 上学生的错误， 引导学生主动意识到错误并从中汲取教训，将错误作 为一种促进学生情绪情感、学习态度和智力发展的生成性教学资源， 同时也要随机应变、 巧妙利用，将错就错，化错为正，充分合理挖掘， 使课堂上的错误资源变废为宝，让小学英语课堂教学轻松起来。 参考文献： 张仲. 浅谈如何对待小学生英语学习中的错误资源J.新课程学习， 2012， （10）.
