《人教版小学二年级下册语文教案第四单元-10.沙滩上的童话》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学二年级下册语文教案第四单元-10.沙滩上的童话(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、z . XXX小学语文科第四册教案设计 (20XX-20XX学年度下学期) 课题:10 、沙滩上的童话课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 沙滩上的童话是一个非常感人的故事,主要写了一群孩子在沙 滩上筑城堡,并展开想象,编织美丽的童话,再现了孩子们快乐缤纷 的童年生活以及所表现出来的崇美向善的美好情感。 学生 学情 分析 现阶段的孩子富于想象力,本文选材贴近孩子的生活,容易激发 学生自主学习的兴趣。教学中教师应大胆放手,让他们充分与文本进 行对话交流,感知故事,体会文趣。 教学 重点 难点 重点:了解沙滩上童话故事的主要内容。 难点:体会孩子们对善良、争议美好品质的向往和追求。
2、 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件;生字词卡片; 搜集关于童话的资料; 课时2 课时 教学 目标 第一课时 1.认识“堡、插、凶”等16 个生字,会写“周、围、句、补”4 个生 字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解孩子们创编的童话故事的主要内容。 第一课时 教学过程 教师活动学生活动 一、创境激趣,引入课题 1. 课件播放一组沙滩风光图片,引导学生观 看画面并想一想如果来到美丽的海边沙滩 上,你最想做的事情是什么呢? 生:我最想光着脚在沙滩上奔跑,因为沙滩 软软的感觉很舒服。 师生互动 z . 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 生:如果来到沙滩上,我特别想来个痛快的。
3、沙滩浴。 ,冰冰凉凉的很有趣。 生:我还想在沙滩上捡拾贝壳, 它们非常美丽, 我可以用它们做手链。 师:看来大家的想法各不相同,不过,在沙滩 上玩耍的确是一件自由快乐的事情(补充出示 孩子们在沙滩上垒城堡的画面) ,瞧,这些孩 子们又在沙滩上做什么呢 ? 生:他们在修筑城堡。 师:你们真聪明,一下子就看出了他们玩的内 容。瞧他们玩得多开心呐 ! 最有趣的是,他们 还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事 呢! 你们想知道故事的内容吗 ? 生:想 ! 师:那好,这节课我们就一起来到沙滩上, 看看他们到底创编了一个怎样的故事。 2. 板书课题:沙滩上的童话。生齐读课题,同 时说说对“童话”的了解,教
4、师适时简单补充 ( 儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想 色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物 往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象 征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘 虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”, 是并非真有的假想形象所;讲述的故事,也是 不可能发生的 )。 二、自主交流,了解古诗 1. 引导学生自主朗读课文,标注课文自然段序 号,同时圈出课文中的生字词,注意借助拼音 读准字音,读通句子,难读的长句子多读几遍, 将课文读得正确、流畅。教师巡视监督学生自 主朗读,并予以个别指导。 2. 检查学生自主朗读课文情况: (1) 课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、 合力”
5、等,引导学生自主朗读词语,遇到难读 的词语再借助拼音进行强化训练。 (2) 指名朗读词语,教师根据学生朗读词语情 况进行朗读纠正指导,重点提醒他们读准几个 韵母为后鼻音“ ong”的生字“凶、充、攻、 轰” ,注意不要读成了“ eng”音, “狠、赞” 两个字是前鼻音,不要读成了后鼻音。 师生互动 生齐读课题,同时说说 对“童话”的了解 师生互动 学生自主朗读课文,标 注课文自然段序号,同 时圈出课文中的生字词 学生自主朗读 学生朗读词语 z . 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 (3) 学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词 语比赛,看看哪个小组的小火车开得最顺畅师 生随机指读
6、、抢读词语游戏,教师再次抓住易 读错字词进行朗读强调。 (4) 指名学生逐段朗读课文,教师重点指导读 好第 7 自然段的“转眼间,我们亲手建造的城 堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇 士” 。 3. 再读课文,感知故事大意: (1) 引导学生快速读文,看看课文哪几个自然 段写了“我们”由城堡编童话故事( 第 314 自然段 )。 教师适时引导学生认真研读第314 自然段,看看这个童话主要讲了谁和谁之间的 故事( 魔王和美丽的公主 )。故事的主要内容又 如何? (2) 学生试着用自己的话描述童话故事的内 容,提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所 发生的故事以及“我们”是如何解救公主的, 结果
7、又怎样?教师适时概述童话故事的内容 (凶狠的魔王抢去了美丽的公主, “我们”幻化 成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出 来) ,同时板书关键词:魔王抢公主一一一勇 士救公主。 (3) 引导学生再次认真朗读课文第314 自然 段,把自己想象成课文中的小伙伴,试着练习 读出他们说话时的情感。 三、巩固生字,指导书写 1. 过渡:今天的沙滩之旅就要结束了,可爱的 生字朋友们也要回家休息了,看,它们来跟我 们道别啦,有礼貌的孩子们,赶紧跟它们热情 地告别吧 ! 2. 抽取生字卡片,指名朗读,教师根据朗读情 况再次进行纠正指导,同时引导学生齐读生 字。 3. 出示本节课需要书写的四个生字“周、围、
8、句、补” ,引导学生认真观察生字的字形、笔 画特点以及各自在田字格中的占格情况,交流 写好这些生字的要领,教师适时进行范写指 导,注意提醒“周”是三围字,外框写方正, 里面的“土”和“口”稍小,略居上; “围” 学生朗读词语巩固练习 小组开火车朗读词语比 赛 学生逐段朗读课文 学生快速读文 学生试着用自己的话描 述童话故事的内容 学生再次认真朗读课文 第 314自然段,把自 己想象成课文中的小伙 伴,试着练习读出他们 说话时的情感 学生认真观察生字的字 形、笔画特点以及各自 在田字格中的占格情 况,交流写好这些生字 的要领 z . 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 是全包围结构
9、, 横画和竖画间距均等, 写匀称; “句”是半包围结构,“口”略小,稍居左上; “补”左边是“李”部,右边最后一笔点画要 略长。 4. 学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指 导,及时反馈书写情况,并对重点笔画的书写 要领予以书写强调。 四、课堂小结 孩子们,我们到底又是如何打败凶狠的魔王救 出美丽的公主的呢?下节课我们再走进课文 进行探究学习吧。 师生互动 学生自主描红、临写生 字 师生互动 板 书 设 计 10. 沙滩上的童话 魔王抢公主 -勇士救公主 z . 教学 目标 第二课时 1.会写“充、药、合、死、记”5 个生字。 2.流利、有感情地朗读课文。 3.感受孩子们的天真可爱及其心中对
10、善良、正义美好品质的向往和追求。 激发学生对童年生活的喜爱与怀念。 第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 一、复习旧知,引入学习 1. 出示课文中的词语,指名朗读、生齐读,教 师适时再次进行范读强调指导。 2. 谈话引入:课文中的几个小伙伴又是如何在 沙滩上编织童话故事的呢 ?这节课我们继续学 习课文沙滩上的童话 。 二、精读课文,感悟文情 1. 学生自主朗读课文第25 自然段,边读边 思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童 话的想象力 ? (1) 师生共同交流 (是我们垒起的一座城堡 ) , 教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落, 课件出示第 2 自然段,引导学生根据课文中的
11、描述感知城堡的样子。 (2) 质疑交流面对这样一座“城堡” ,孩子们展 开了怎样的想象呢 ( 里面住着一个凶狠的恶 魔,还有一个被抢去的美丽的公主 )? 随文理解“凶狠” ( 凶恶狠毒 ) 、 “补充” (一个 人对另外一个人所提出的观点进行说明和解 释) ,同时引导学生根据自己的已有认知简单 说说对“恶魔”的认识 ( 拥有超自然力量的魔 鬼) 。 (3) 再读孩子们的对话,结合课文中的词、句 说说自己从中体会到了他们怎样的情感。 生:我从第 3 自然段中“凶狠”这个词语中体 会到了恶魔的可怕,孩子们对他非常厌恶。 师:那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事 情呢? 生:他会把人抓去吃了。 生:
12、他会让老百姓无家可归。 生:他还会吸人的血 ! 生朗读、齐读 学生自主朗读课文第 25 自然段,边读边思 考是什么激发了小伙伴 们编织沙滩上的童话的 想象力 师生互动 学生根据自己的已有认 知简单说说对“恶魔” 的认识 师生互动 z . 第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 师:对啊,这样的恶魔如果把美丽的公主抢去 了,还不知道会做些什么吓人的事情呢! 不要 说话,你们听,城堡里传来了什么声音? 生:我听到了公主在城堡里哭泣的声音。 师:是啊,我要是公主,也一定会被恶魔吓哭 的。可怜的公主正等着人去解救她呢! 孩子们, 继续跟着文中的小伙伴一起展开想象,看看故 事又是如何展开的呢。
13、 2. 过渡:随着童话故事的继续深入,文中的伙 伴们又变成了什么 ( 攻打魔窟的勇士,随文理 解“魔窟”:魔鬼的洞穴 )?他们又是如何解救 公主的 ? (1) 引导学生认真研读课文第714 自然段, 看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些 解救公主的办法 ( 板书:商量办法 )。 (2) 学生交流 ( 驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下 把城堡炸平 ) ,教师适时引导学生结合课文中 的描述说说谁的办法更好,同时说说原因,随 文理解“反驳” ( 反对、不同意 ) 、 “赞赏” ( 赞 同、欣赏 ) 。 (3) 重点研读课文第 14 自然段,引导学生说说 自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的 情感
14、。教师适时引导他们明确这段话采用了排 比句的形式,用三个“欢呼着”表达了孩子们 炸死魔王、救出公主后的开心与激动。 3. 再读课文第 1519 自然段,想一想自己从 中读懂了什么。 (1) 学生交流 ( “我”把妈妈当成了公主 ) ,教 师适时引导学生说说看到 “我们”开心的样子, 妈妈是如何表现的 ( 微笑着望着我们 )? (2) 质疑探究:妈妈“微笑着望着我们” ,说明 了什么 (说明“我们”编的故事很好、 “我们” 善于动脑思考,所以她感到十分高兴和激 动 )?教师适时引导学生对文中的“我 们”进行评价 (“我们”是一群具有丰富想象 力、充满爱心和正义感的孩子),教师补充板 书:富于想象
15、、善良正义。 (3) 再读课文最后三个自然段,想一想为什么 “我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学 生抓住“我们”开心与激动的表现,体会“我 们”已完全沉浸在自己所编织的童话故事中。 师生互动 学生认真研读课文第 714 自然段 学生交流 重点研读课文第 14自然 段 学生再读课文第1519 自然段 师生互动 z . 第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动学生活动 4. 指导学生感情朗读课文 ( 指名五位同学分别 朗读文中五句话 ) ,注意体会“我们”说话时 的语气、情感。 三、指导书写 1. 课件出示课文剩下的五个生字 “充、药、合、 死、记” ,引导学生自主观察生字并交流对它 们的书写
16、认知,教师适时指名五位同学板演生 字,同时引导其他同学进行书写评价,注意从 结构、笔画、笔顺等不同方面进行评价。 2. 教师进行书写修正,重点提醒“充”中间的 撇折部分不要写得太大; “药”上下结构,下 面部分大约与上面的“艹”等宽; “合”的撇、 捺舒展,短横写在横中线上; “死”第一笔横 画不要太长,下面半部分最后两笔的顺序是 撇、竖弯钩;“记”右边的笔顺是横折、横、 竖弯钩,其中竖弯钩不要超过横画。 3. 学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指 导,适时进行书写情况反馈。 四、课堂小结 这沙滩上的童话中有城堡、 魔窟、魔王、公主、 勇士 ,多么吸引人的故事啊 ! 孩子们, 课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想 象,把这个童话故事编织得更加具体、生动。 学生感情朗读课文 (指 名五位同学分别朗读文 中五句话 ) ,注意体会 “我们”说话时的语气、 情感 师生互动 学生自主描红、临写生 字 师生互动 板 书 设 计 11. 沙滩上的童话 商量办法 魔王抢公主 -勇士救公主 富于想象、善良正义 教 学 反 思 教学这篇课文时,教师真正做到了尊重学生的个体塔感悟。最大限 度地放手让他们