统编版九年级语文上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》说课稿

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1、2020-2021 年 秋季部编版 酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿 一、说教材 酬乐天扬州初逢席上见赠是一首酬和诗，诗中刘禹锡回顾了 了二十三年的贬谪经历， 并点明酬答白居易的题意， 抒写了自己在这 特定的环境中的感情，虽充满悲凉却不悲观。同时，也抒发了乐观豁 达的情怀。通过此课的教学让学生能够理解当遇到逆境时应该以怎样 的心态去面对生活。 二、说学情 学生已经接触过了刘禹锡这个人物，对作者有了一定的了解， 同 时学生也已经学了十首律诗了，对律诗的结构、 韵律及朗读节奏也有 了一定的了解，所以对于这首诗的学习，把握节奏，准确朗读上不是 问题。对于九年级的学生来说生活阅历较浅，深入把握这首诗的内涵

2、 有一定难度，因此，我是这样安排教学目标及重难点的。 三、说教学目标 ： 知识与能力： 借助注解反复朗读， 整体把握诗歌内容和作者的情 感，并背诵全诗 过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 情感态度与价值观：体会诗人豁达大度的情怀和昂扬向上的精 神。 四、说教学重点、难点： 教学重点：反复朗读并背诵，整体把握诗歌内容和作者的情感。 教学难点：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 2020-2021 年 秋季部编版 设计意图：语文新课程标准指出：阅读是学生个性化行为， 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维活动中， 加深理解 与体验，有所感悟和思考，受到情感的熏

3、陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。诗歌教学强调的是把握诗的意象，进而深入理解诗的意境， 因此我把反复诵读， 理解诗歌内容和情感定为一个目标。它也是我的 一个教学重点。同时诗歌学习要了解诗词的意蕴， 还需进一步的探究， 即评词品“味”，对诗词中的美词佳句作深入的赏析，只有这样，才 能准确把握诗词的丰富内涵。 因此我确定了赏析诗歌名句为第二个目 标。它也是教学安排中的一个难点。同时这首诗中作者的豁达的胸襟 和乐观的生活态度是这首诗的核心，为此确定了我教学的第三个目 标。 五、说教法、学法及课时安排： 在古诗教学中，应该在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境 基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导

4、学生自主探究、感悟诗 境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。这节课我运用的教学方 法是：诵读法、想象入境法、联系扩充法。 引导学生共同学习。 学法: 朗读法、 、自主探究法、讨论法 课时安排：整首诗计划用一课时完成。 六、说教学过程 ：(共包括六个教学环节 ) 第一环节：导入，简介诗歌背景。 1. 导入： 为了更好地激发学生的学习兴趣， 我设计了这样的导语： 有一位大师，他说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” 。有一位文 2020-2021 年 秋季部编版 豪，他历经二十三年的贬谪，依然壮志不倒，笑傲江湖。他就是不服 输，不言败的乐观勇士刘禹锡，今天我们一起学习他的诗酬乐天 扬州初逢席上见

5、赠” 。 2. 简介作者及背景 3. 解题：这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年后，应召回京。 途径扬州与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白 居易在席上吟诗：醉赠刘二十八使君，对刘禹锡的遭遇表示同情， 刘禹锡因此写此诗回赠。 （在这一环节中， 导入语的设计力求简洁直接， 达到激发学生学 习兴趣，拉近学生与文本的距离的目的，引发学生的共鸣。这个导入 语还暗示了诗歌的主旨， 对下一环节读懂诗歌起到一定的作用。简介 写作背景，是本课教学中必要的一个环节，否则诗人的情感和精神品 质就不易被理解。这一环节，为下一步的教学起到铺垫的作用。） 第二环节：朗读感知大意 1. 一读：解决字音 2.

6、 二读：划分节奏？找出诗的韵脚，试读一读。 3. 三读：把握语气、语调，试一试。 4. 四读：男女生赛读，读准、读熟 （这一环节以朗读贯穿始终。朗读是理解感悟的基础，能使学生 感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同时增强古文言语感，提高品 悟能力。采用不同形式朗读，指导学生，读好诗歌的节奏，读出诗歌 的韵律。以读促知，以读促学。让学生对全诗内容有整体的了解，利 2020-2021 年 秋季部编版 于把握全诗的情感，也为背诵做铺垫。 第三环节：译诗解说内容。 1. 结合文下注释，自主了解诗歌大意，勾画出不懂的地方。 2. 小组内讨论难懂的地方。 重点词：酬乐天见赠巴山楚水弃置身闻笛 赋翻烂柯人 侧

7、畔歌一曲长精神 3. 你能说出诗歌大意吗？（课件） 在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。 怀念故友徒然吟诵闻笛赋啊，久谪归来感到已非旧时光景。 沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。 今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。 4、小结： “译诗解说内容”的操作要点是 1.释字，扩充。 2. 解说诗意。 （这一环节的设计是为了让学生在熟读的基础上，破解文言词 语，了解诗歌的大意，弄清楚诗人的坎坷遭遇，及他的人生感受，把 握诗人的精神追求，为深入理解诗歌的感情做铺垫。同时，明确译诗 解说内容的方法， 加强对学生学习方法的指导， 以便更好的培养学生 自主学习的能

8、力。） 第四环节：吟诵传情达意 1. 请从首联中找出诗人有过怎样的遭遇？最能体现诗人情感的 词语是什么？我们应该读出之情，试读。（悲愤） 2. 再读颔联，面对这样的遭遇， 诗人暮年返乡有何感受？我们该 2020-2021 年 秋季部编版 读出感情 ?(悲凉)学生试读 3. 读颈联，诗人情感有何变化？通过哪些词表现出来？我们该用 什么调子读？试一试。 4. 读尾联，说一说诗人对朋友表明了怎样的人生追求?我们应以 怎样的语气语调来读？（要读的高亢激昂），试一试。 5. 听录音，学生试读，并展示吟诵全诗。 6. 理解的基础上背诵全诗。 7. 小结： （课件展示）怎样用“吟诵传情达意”呢？ 深刻理解作

9、品。酝酿情感。把握节奏。 （诗歌是语言的精华，一字一词间蕴含着幽微意蕴，跳荡着节奏 张力。这一教学环节的设计，目的在于引导学生以语言解篇章，以语 言绘形象，以语言激情感，以语言开智慧。然后再次回归诵读，读出 诗人的情感，体验诗歌的语言美，提高对语言的感悟品析能力。同时 把对诗句的理解转化为有声的朗读传达出来，为赏析名句做准备。 与 此同时，指导学生吟诵，也时刻注意方法的积累归纳，以便于实现由 指导学生朗读到学生自由发挥创造性的吟诵的飞跃。） 第五环节、评说深入赏析 1. 用评说深入赏析，就是给诗写诗句赏析，请看示例“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村” ，的诗句赏析。（课件展示。） 炼字： “暗

10、”字，突出了柳树的茂密，树荫的浓郁；一个“明” 字，则突出了花草的繁盛、明媚和娇艳。这一“暗”一“明”别具一 格地描绘了这个村庄的独特风光。表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在 2020-2021 年 秋季部编版 他乡的游子顿生思乡之情。 情感：同时作者借景抒情，表达了对这个村庄的独特风光的喜 爱之情。 哲理：只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏 惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭 新境界。 2. 写诗句赏析可以从以下角度来进行 （1）诗意解析。（2）字词品味。（3）情感体会。（4）修辞手 法。 3. 请大家自选角度，赏析诗句： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万 木

11、春。 ” （此环节是教学的难点，为此我设计了上一环节的吟诵传情达 意。学生在把握全诗的情感的同时，对诗句的理解更加深刻，与此同 时我又设计了联系旧知， 举了赏析名句的例子， 再次明确了赏析的方 法，这样就降低了难度，为学生自选角度赏析颈联扫除了障碍，搭建 了平台。 ） 第六环节：抒情表达感受 （课件展示。） 1. 师： 酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗是刘禹锡面对坎坷人 生不服输的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！ 请看老师是怎样用抒情表达感受的。 读“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”我读出了你不幸的遭 2020-2021 年 秋季部编版 遇，悲愤的心情，试问人生又有多少二十三年

12、？我为你鸣不平！ （课件展示。） 2.请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。 预设：读“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，我读到了您 思念故友的悲痛，也读出了岁月流逝，人事变迁，你暮年返乡，恍如 隔世的悲凉心情。 预设：读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，虽然历经坎 坷，可是您却毫不沉沦，仍然怀抱希望，我读出了你的豁达大度和积 极乐观，你是我的人生榜样。 （此环节的设计是为了加深学生对整首诗的理解，让学生宏观的 把握全诗，在深入理解全诗的基础上，引导学生在读中悟，读中说， 培养学生的想象力和语言表达的能力，同时，也带领学生走出文本， 进一步感受诗中的感人力量，学习诗人面对坎坷，永不言

13、败的精神， 做生活的强者。） 附板书设计 ： 酬乐天扬州初逢席上见赠 长期遭贬 辛酸、愤懑 遭遇坎坷 归来感慨 怀恋、怅惘 2020-2021 年 秋季部编版 世事变迁积极进取、 乐观豁达 展望未来 豁达、进取 感叹身世 感谢赠言 积极、昂扬 振作精神 （设计意图：语文板书是教学，内容的高度概括，是增强语文教 学中直观因素的一种重要手段， 这个板书设计反映了课文的整首诗的 主要内容和作者的情感发展变化，这样显示了这首诗的主要内涵，便 于学生的理解与把握。） 小结：这首诗跌宕有致、意趣盎然，借景物表明哲理，寓哲理于 事物之中，这也是刘禹锡诗歌的一个特点。在本课的教学中，通过朗 读感知大意、译诗解说内容、吟诵传情达意、评说深入赏析、抒情 表达感受等教学活动，使学生深度解读文本、感知情感、感受精神， 轻松愉悦地进行学习，培养学生学习语文的兴趣和能力。