高中历史新课程标准考试测试卷(四套)

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1、高中历史新课程标准考试测试（一） 一、填空题 1、普通高中历史课程是提高学生的历史意识、文化素质和人文 素养、促进学生的一门基本课程，是为学生奠定基础的教育。 2、为了培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，具体落实 新课程的基本理念， 本次普通高中历史课程的设计遵循了“、基 础性、和选择性”的原则。 3、课程标准指出：学习历史是一个从到不断积累历史知识，进 而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是的过程。 4、普通高中历史课程标准把课程目标分解成“知识与能力”、 “” “”三个大的维度。 5、 历史上重大改革回眸 、 近代社会的民主思想与实践 、 20 世纪的战争与和平 、 中外历史人物评

2、说 、 探索历史的奥秘 、 世界文化遗产荟萃 模块体现出普通高中历史课程设置中的性 和性。 6、通过历史必修一的学习，让学生理解从到、从人治到法治是 人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明 建设而奋斗的人生理想。 7、在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种 途径培养的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、 概括等认知活动，培 养 和解决问题的能力。 8、掌握历史学习的基本方法：学习历史唯物主义的基本观点和 方法，努力做到论从史出、史论结合；注重学习，善于从不同角 度发现、解决问题；养成独立思考的习惯；学会同他人、尤其是 不同见解的人和交流。 9、内容标准

3、对知识与能力提出不同层次的要求，凡在内容标准 的陈述中使用“、知道、 、讲述、复述”等行为动词的，为识记 层次要求。 10、在课程资源开发中， 是最重要的人力课程资源。其状况决定 了课程资源开发与利用的范围和程度。 二、判断题 1、普通高中历史课程作为基础教育课程的一种，其总体功能是 要从单纯的注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存、 学 会做人转变。（） 2、本次普通高中历史课程标准贯彻的基本精神，是“培养学生 健全的人格，促进个性的健康发展” ， 以学生发展为本。 （） 3、将“情感态度价值观”作为课程目标，这是历来教学大纲所 不具有的特点。（） 4、学生自主学习与否，是衡量学生学习方

4、式是否转变的根本标 准。 （） 5、教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、 关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。 （） 6、在多种评价方法的背景下，测验法变得不再重要。（） 7、历史必修三反映了人类的思想文化经历了由低级向高级发展 的历程，具有很强的民族性、地域性，不能相互交融。（） 8、 在教学评价中，对学生三维目标的达成只能实现定量的评价， 无法实现定性的评价。 （） 9、历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式，有利 于对学生的历史学系进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评 价。 （） 10、历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人

5、文景观和自然景观。 利用历史遗存， 能够增强学生直观的历史感 受。 （） 三、简答题 1、根据以下内容标准，分解出课堂教学的三维目标。 概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共 产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建 立和完善，认识我国民主政治的特色。 2、学习历史的基本方法中最重要的是论从史出，史论结合。对 于如下内容标准你如何落实？ 历史（）讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主 要内容，认识改革与社会发展的关系。 3、历史（）中这样一条内容标准：了解鸦片战争后中国人学 习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国 社会发展进程中所起的作用。根据这

6、条内容标准，你准备进行 学生哪些情感态度和价值观方面的培养？ 4、在课标的实施建议部分，为了可调动学校、教师、学生 以及家长社会各界的积极性， 提出了哪五种对有效学习进行评价 的方法？你怎样看这些评价方法？ 四、学科教学实践题。 （40% ） 下面是某位教师的部分教学设计，请你以从理念方面、 教学方式、 学习方式等角度进行评价。并提出两条修改建议。 美国联邦政府的建立 一、学习目标及教学设计的制定 本课学习中，我制定的学习目标有三个：在自主学习的基 础上结合背景材料探讨1787 年宪法出台的原因；通过自主学习 和合作梳理出来1787 年宪法的内容、原则及美国政治体制的特 点；在阅读教材及提供的

7、史料基础上，通过讨论归纳出对美国民 主体制的局限及实质； 通过合作完成相应表格比较归纳美国民主 共和制和英国君主立宪制的异同。上述多次提到的合作就是指利 用现有的异质小组来完成。 首先，在课前为学生提供了一组自主学习问题，包括“独立 后的美国，面临什么危机？1787 年宪法中规定了美国的中央政 权与地方政权的关系特点是什么？1787 年宪法中规定国家权力 是如何分配的？是如何“制约平衡”的？如何评价1787年宪法 呢？美国的两党制是何时形成的？两党分别是谁？两党制是否 引发美国政局的混乱呢？为什么？”又引用了部分史料进一步激 发学生探究的兴趣。 其次，为了提高阅读的有效性，我提出要求并做相应的

8、阅读 指导，主要提三点要求： 首先要求课前对教材与学案中史料进行 不少于三遍的阅读； 其次在知识层面上， 对时地人、 事件经过等 四要素进行梳理， 以达到梳理知识要点的基础目标；查找自我理 解的知识难点与盲点以加强课堂教学中的针对性；第三，课上提 供不少于 5 分钟的阅读时间对教材重点内容进行快速阅读，梳理 关键句与关键词。 第三，为了小组合作活动开展的更加有效，我实行以六个小 组为单位的捆绑机制， 在展示本课目标后将本课的学习任务分解 成六部分，由各组课代表以举手为准加以划分，任务划分后再给 各个小组 5-8 分钟的组内合作研讨的时间， 要求推选出 2-3 名参 与展示发言的学生。 根据各组

9、的表现决定是否加分或加分的多少。 三、学习过程的推进 1、利用史料：“美国政治家富兰克林在独立战争时期画的 一幅卡通画主题“要么联合，要么死亡。”流传很广，并在不同 时期被人们赋予了不同的含意。”引入到对“1787 年宪法出台 背景”的分析上。 在激发学生的学习兴趣的同时，引出一系列的 问题：“独立后的美国实行了什么体制？”、“为什么以华盛顿 为首的美国资产阶级将邦联制改为联邦制呢？”、 “邦联制与联 邦制有什么不同？” 。对上述问题在学生代表陈述之后教师引导 学生在学案上完成对本知识点的总结，帮助学生形成统一的认识。 2、在完成对“ 1787 年宪法出台背景”的分析之后，利用下面这 段历史史

10、料“美国宪法之父”麦迪逊说：“在设计一个由人来 统治人的政府时， 最大的困难在于： 你必须首先使政府有能力控 制被统治者； 其次要强制政府控制自己。” 引出两个探究问题： “依据材料和所学知识，美国1787 年宪法是如何“使政府有能 力控制被统治者”和“强制政府控制自己”的？”、“在当代美 国历史上，你关注到哪些重大历史事件能有助于你理解上述问 题？”对“ 1787年宪法的内容”进行归纳梳理，并利用兴趣浓 厚的现实问题帮助学生进一步分析与认识。本部分的知识教材中 陈述清晰、 明确，所以主要由学生自主完成，同时通过小组内生 生合作有能力较强的学生帮助能力稍差的学生共同完成。 3、在解决 1787

11、 年宪法的评价问题时， 学生对教材相关内容阅读 的基础上为其提供相应史料帮其深入分析。 4、“两党制的形成与发展”部分内容较少，为了使学生的认识 更加完整利用学案提供了下面两段史料，并设计了以下探究问题 “材料反映了美国共和政体的什么特色？”、 “这种竞争是否会 引发美国政局的动荡呢？为什么？” 5、在进行小结就要求学生完成本课学案中各知识点的总结与梳 理之后运用如下表格， 对学生本课学习的效果、知识的理解进行 相应的检查。 表格通过对“美国总统制与英国君主立宪制的异同”的比 较检查学生对前后两课知识的掌握情况，在帮助学生对本课内容 加深理解中结束了对本课内容的学习。 高中历史新课程标准考试测

12、试（二） 一、填空题（ 30 分） 1、普通高中历史课程， 是用观点阐释人类历史发展进程 和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养， 促进学生全面发展的一门基础课程。 2、普通高中历史必修课分为历史（） 、历史（）、历史（）三 个学习模块，包括25 个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映 人类社会、 等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内 容。 3、基础教育课程改革的具体目标是：实现课程功能的转变；体 现课程的、；密切的联系； 改 善 学 生 的 学 习 方 式 ； 建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 制度；实行三级课程管理制度。 4. 新课程

13、的三维目标是目标、目标和目标。 5. 中小学 教学常规管理细 则包括制定计划 、 课堂 要 求、指导实验、辅导、课外活动、。 二、判断题（ 10分） 1、学生是学习和发展的主体。 （ ） 2、知识与能力是指在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读 和通过多种途径获取历史信息的能力； 通过对历史事实的分析、 综合、 比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。（ ） 3、历史教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（ ） 4、备课的程序为：集体讨论个人钻研修改教案。（ ） 5、作业能够使学生更加熟练地掌握课堂上学过的知识，所以作业留 得越多越好。（ ） 三、简答题（ 10

14、分） 历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？ 四、 请以教学目标设定、 教学导入、教学提问、教学讲解、教学板书、 教学结课等项教学基本技能为出发点，在历史（）古代政治制度 的成熟 、历史（） 战后资本主义经济的调整 、历史（） 理性 之光中任选一篇课文，写一篇教学设计。（50 分） 参考答案： 一、填空 1、历史唯物主义 2、政治、经济、思想文化、科学技术 3、均衡性、综合性、选择性；课程内容与生活、时代评价与 考试 4、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5、备课、作业批改、校本教研 二、判断 1、 （） 2、 （） 3、 （） 4、 （） 5、 （） 三、简答 历史课程标准

15、对教师的历史教学提了哪些合理化建议？ （1）坚持正确的思想导向和价值判断； （2）充分激发学生的历史学习兴趣； （3）注重对基础史实进行必要的讲述； （4）引导学生学会学习，学会思考； （5）注重历史知识多领域，多层次的联系； （6）提倡教学方式，方法和手段的多样化； （7）注重培养学生的创新意识和实践能力。 高中历史新课程标准考试测试（三） 第一部分依法治教和相关教育政策（8 分） 一、填空题（ 2 分，每空 0.5 分） 1中华人民共和国教育法 第八条规定：关心、爱护全体学生， 尊重学生，促进学生在等方面全面发展。 2 基础教育课程改革纲要（试行） 中指出，要大力推进信息 技术在教学过程中

16、的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐 步实现_ _学生的学习方式、 _ _ 、师生 互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提 供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 二、简答题（ 3 分） 简述国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020） 对高 中阶段教育发展任务的规定。 三、论述题（ 3 分） 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） 中提 出： “推动普通高中多样化发展。推动培养模式多样化，满足不同潜 质学生的发展要求。探索发现和培养创新人才的途径。” 请结合所任学科，谈谈您对高中培养模式多样化的理解。 第二部分：学科专业知识与技能（62 分） 一、高中历史课程标准（12 分） 1高中历史新课程强调“从历史的角度去了解和思考人与人、 人与社会、人与自然的关系” 。谈谈你在高中历史教学中是如何落实 这一理念的。（6 分） 2某老师在一节名为新材料、新情境及其理解与运用之一 历史的证据、 推理和想象 的高二文科班历史专题课上， 制定了如 下教学目标： 在不同形式、类型和复杂程度的“情境问题对话讨论”中， 循序渐进地懂得“凭证据