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1、小学数学老师论文 数图形是同学经受把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用画图策略解决问题的过程，在数图形的过程中，能够逐步形成有序思索的良好习惯，做到不重复，不遗漏，在同学独立思索和自主探究，发觉规律，有条理地表达过程中进展有序思索力量。 对于数图形这样的课程，在同学学习的过程中，如何从同学的角度动身数图形，从无序的数到有序的数，从动手操作实物来数到借助图形来数，从数到算需要经受一个过程。在教学的过程中老师要引导同学从每一个数的过程过渡到下一个过程从而进展同学的有序思索力量。 一：老师首先要明白什么是有序思索，有序思索是指按肯定挨次观看、分析和思索,它的优点是不重复、不遗漏，要想真正
2、理解其中的含义就需要结合教学内容。 数图形的学问是简洁的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生活中也有广泛的作用。属于数学课程内容标准中的四个领域中“实践与综合应用”。课标中的要求是：结合实际情境，经受设计解决详细问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型，解决问题的过程，并在此过程中尝试发觉和提出问题。 在“实践与综合应用”领域内，与之相像的课型还有“搭配中的学问”，这一问题同学在三班级上册时有过初步接触，“竞赛场次”在六班级上册，主要借助解决“竞赛场次”的实际问题，引导同学通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略，“从简洁的情形开头，进行有序思索，查找规律。 数图形的学问这节课通
3、过创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个好玩的故事情境，引导同学把故事问题转化为数学问题，按肯定规律数图形，不重复，不遗漏，得到数图形的一般规律，进展同学数学思维。鼹鼠钻洞”这个情境要求同学能够将实际问题转化为数学问题的同时，巩固和加深数线段的方法，体会有序的数学思维。“菜地旅行”发同学，培育同学应用新知的力量，在原有的基础上增加难度，并且在画一画的基础上能够看出算式的特点，进而在师生回顾中，总结数线段的条数的计算规律。 弄清晰这节课的编写过程之后，就很简单弄清什么是有序思索了，那么如何关心同学在学习的过程中提高有序思索的力量便是这节课的主要教学目的了。 二：同学的学习不是由老师把学问简洁地传递
4、给同学，而是由同学自己建构学问的过程；同学在体验数的过程，理解有序数的意义，体会有序数的必要性，把握有序数的方法。 从无序到有序，是一种思维的渐进过程。 对于同学，在三班级上册已经学过“搭配中的学问”，同学会按肯定的挨次搭配，在课前进行复习检测时，发觉一部分孩子在数有多少角时会进行有序的思索。 2、利用生活情境，尝试数。 基于同学已有的基础，利用情景”鼹鼠钻洞“设疑：鼹鼠任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，你能告知鼹鼠有多少条路线吗？当同学们给出不同的答案时，老师就顺势要求同学画出示意图。 3、借助线段图，有序数 在画图过程中，用线段来表示路线，用字母表示图上的洞口。借助于线段图数
5、一数，同桌为一组汇报、数图形的过程、方法以及结果。通过相互评价让同学知道数图形要按肯定的挨次数才能不重复、不遗漏。 4、联系生活，把握方法。 借助于“菜地旅行”问题。设计单程车票。让同学依据前面的阅历自主画图，数一数，并跟同桌说说你是怎样数的？无论同学采纳什么方法解决问题，都要抓住重点，让同学有序的思索，不重复，不遗漏的数。接着让同学挑战6个站、7个站，并观看算式，发觉规律，利用规律进行计算。 总之，对学校生思维而言,思维的有序性是较为重要的思维品质之一,这种思维方式,有利于提高同学数学素养,进展同学智能,优化同学的思维品质,是学校生学习数学的一种行之有效的方法。但是思维力量的培育不是一朝一夕就能造就的，必需渗透到我们的每一节课，每一个习题中，做到日积月累，只有这样，才能让同学从“无序”到“有序”，最终达到水滴石穿的效果。 3
