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1、新冀教版小学六年级下学期数学第二单元用数对确定位置（2）教案教学设计 其次课时用数对确定位置（2） 学科 班级 班级 课题 用数对确定位置(2) 课型 课时 主备人 责任人 审核人 学习 目标 1、结合详细事例，经受由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。 2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。 3、乐观参与数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。 学习 重点 结合详细事例，经受由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。 学习 难点 能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。 学习 预备 教材示
2、意图课件 学 习 过 程 自 主 实 践 学习要点与学法指导 课前 三分钟 说一说游乐场有什么好玩的，玩过什么，感觉怎么样。 前置小讨论 1.认真观看，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？ 2.能不能精确描述各场馆的位置？能不能用数对表示？ （1）小组争论： （2）全班沟通。 小组沟通 1.出示方格纸上的示意图，让同学观看，说一说方格纸上上节课的方格纸有什么不同 2.0在横线上还是竖线上？观看这个方格图，你还发觉了什么？ 3.提出“用数对表示超级秋千位置”的要求，同学自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。4.提出：大门的位置用哪个数对表示？ 1.给同学充分的表示不同意见的机会。 2.给同学充
3、分的发表不同意见的机会 3.让同学看一看红红说的话，并推断红红说的对不对。然后指名汇报，重点沟通为什么用数对（7，0）表示。 班级 展现 5.老师简洁总结用数对表示大门位置的方法，然后提出：儿童乐园的位置用哪个数对表示？让同学回答。 6.让同学用数对表示出其它场馆的位置。然后全班沟通，说一说各场馆的位置。 7.让同学观看用数对表示位置的方格图，争论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？ 通过推断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给同学搭一个“梯子”，另一方面调动同学的学习爱好。在总结一般方法的基础上，给同学制造“举一反三”解决问题的空间，获得胜利的体验。 巩固 拓展 1.让同学
4、独立完成“试一试”中的要求，然后沟通。 2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。 3练一练第2题，同学自己完成，然后沟通。 4.练一练第3题， 重点说一说每个数对是怎样确定的。 先指导同学理解题意再由同学独立完成。 老师简洁说明用数对表示点的意义。 老师说明题意，同学完成第1题，沟通后再争论第2题，形成共识。 自主 检测 1依据下面的信息填空。 李涛所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。 小明所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。 张红所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。 小军所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。 王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。 2.右面方格图中表示出下面各点。 A（2，8） B（7，2） C（5，4） D（9，1） E（5，5） F（8，6） G（1，7） H（3，4） 板书设计 用数对表示位置 每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。 方格图中的点与数对是一一对应的 教学反思 评 4
