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1、小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究 学校数学自主、合作、探究学习方法讨论是市级一般课题，现将本课题的讨论状况总结汇报如下： 一、课题的提出 英国闻名生物学家达尔文有这样一句名言：有价值的学问是方法的学问。学问经济时代，科学技术迅猛进展，新学问、新技术层出不穷，一个人只有把握了学习方法，具有了学习力量，他的一生才能不断获得新学问，才能适应社会进展的需要。 国家2021年远景目标纲要中指出：改革人才培育模式，向全面实施素养训练转化。基础训练长期形成的课堂教学模式，同学主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成同学以个体学习为主，相
2、互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无爱好，无动力，不会学习，不会关怀，不会交往，自我封闭等等，影响了同学全面、健康、主动地进展，远远不能适应社会进展的需要。 学会生存一书也指出：将来的学校必需把训练的对象变成训练自己的主体；将来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。在信息社会，学习必需进入生产力要素中，而且是作为最革命性的因素加入进去。训练必需担当起改进同学学习方式的重任。训练不再是灌输书本学问与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上，新课程召唤着、期盼着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方
3、式的变革，首先需要教学方式的变革，需要老师为同学创设自主、合作、探究学习的条件，需要老师为同学营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，需要老师将同学从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合多种教学资源进行学习。这一切，对于详细实施课改的一线老师来说，都需要进行讨论，否则，改革学习方式无从谈起。2021年，在市教科所、县进修学校的指导下，我校申报了学校数学自主、合作、探究学习方法讨论这一课题，并批准为市级一般课题，试图通过讨论、改进同学的学习方式，保证新课程的实施效果。 二、课题讨论的目的和意义 （一）课题讨论的目的 1、转变以老师为中心、课堂为中心的局面、转变同学
4、以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式。 2、引导同学建立具有主动参加、乐于探究、沟通与合作 的新的学习方式。 3、老师要成为同学学习的组织者、引导者和合建立新型的师生关系。 4、培育同学的主体意识、合作精神，主动探究、学会学习，成为二十一世纪的仆人。 5、通过讨论，转变老师的传统课堂教学思维方式，力求把握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势进展的需要，符合培育现代新人成长的规律。 6、培育、熬炼一支由学校领导和一线老师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进训练理论的学习，科研方法的把握，进一步提高实施素养训练的水平。 （二）课题讨论的意义 改善学习方式是课改目标之一，课程改
5、革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。假如一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的力量，能够成为幸福生活的制造者和美妙社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 同学学习方式的转变迫在眉睫！ 它关系到我们的训练质量，关系到
6、师生校内生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的将来，关系到民族素养的提高，关系到综合国力的强弱。同学是有着完整的人的生命表现形态、处于进展中的、以学习为义务的人。同学一词可以从人是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面来解读：同学学习-把握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；同学学习-遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；同学学习-探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。 训练必需以同学的进展为本。数学课程标准指出：即让同学获得数学的学问理解，而又让同学在这些学问理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人沟通，把握数学的思维方法，获得数学活动的阅历，培育与进展
7、实践力量和创新精神，从而实现不同的同学的个体心里都得到不同进展。因此学校数学应适应时代的进展，与时俱进，探究训练教学的新途径，转变同学的学习方式。为此，我们今日必需提倡的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。众观国内外训练，20世纪90年月以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷提倡主题探究与设计教学活动。日本在新课程体系中专设综合性学习时间。其目的是追求学科的综合性的学习，并确认这种学习对培育儿童的生存力量，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是非常必需的。我国台湾省特别强调培育同学的主动探究和
8、讨论精神以及解决问题的力量。我国香港特殊行政区确立的基本学习理念是终身学习，全人进展贯穿这一基本理念的核心是以学会学习为 目标。纵观国内外有关学校生学习方式的讨论状况，进行自主、合作、探究学习方式的讨论，即顺应了世界学习方式转变的进展趋势，也是我国进行新一轮基础训练课程改革的必定与必需。 page- 三、课题讨论的主要内容 这里主要讲四个方面的内容：一是课题讨论的范围、对象、方法；二是主要思路；三是重要观点；四是是讨论应遵循的原则和基本操作的策略。 1、讨论的范围、对象、方法： 讨论的范围主要是学校数学，讨论的对象是2021年9月入学的三班级5个班，其中三 （3）班作为试验班，2021年9月入
9、学的二班级五个班，其中二 （3）班作为试验班，在试验过程中，我们有些好的作法，可以在本校其他班级推广。 这项试验，我们将实行行动讨论法进行讨论，也就是全部参加讨论的人员，要依据各年段培育目标，针对每个阶段训练教学实践活动中同学自主、合作、探究学习方面存在的某些突出问题，通过反思、讨论，采纳科学的、行之有效的方法加以解决，分析总结之后再向前推动。 2、主要思路 关于视角: 教学有法，但无定法，贵在得法。本课题讨论的自主合作探究模式没有什么必需严格操作的过程模式，而是一种原理型模式，是各科建模的模式思想。重点探讨如何将新的教学理念融入本模式的构建之中。立足于应用讨论，最终形成总模式。 关于目标:
10、本课题试图探讨老师如何引导同学在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、同学观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性熟悉；转变本校参与试验班级课堂教学高耗低能的被动局面，使试验班的课堂真正成为培育同学创新意识的乐园；提高试验老师训练科研力量，促进试验老师的精神成长。 关于内容：学校数学自主合作探究教学模式的讨论；自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点讨论；同一学科、不同课型、不同层次的同学，老师如何采纳相应变式的策略讨论；自主合作探究模式与CAI技术相结合运用的策略讨论；实施本模式，老师应具备的教学素养讨论。 关于途径: 通过理论学习、教学实践、集
11、体研讨、活动观摩、撰写论文、案理讨论、反思提升来开展讨论。 3、重要观点 (1)从某种意义上说，教学本质上就是一种动态的探究过程。老师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要老师去解决、去探究；同学的学习是一个由未知走向己知的过程，即探究的过程。 (2)教学过程是一种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂应是师生精神成长的乐园。 (3)合作学习的基本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。 (4)探究、发觉、创新都是有层次的。相对于同学个人而言的新成果，是我们追求的重点。相对于群体(教学班)而言的新成果是我们的奋斗目标。 (5)没有主体性，
12、就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、制造性三个层次，制造性是主体性的最高层次，落实同学的主体性要求：目标让同学去确定，问题让同学去发觉，过程让同学去探究，方法让同学去查找。 (6)教学过程是个体通过与人和环境的相互作用，主动建构意义的过程。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 (7)教学过程是一个开放的教学空间，包括同学心理开放，教学内容开放，思维空间开放，教学结果开放。 (8)同学是具有多元才智的训练对象，应采纳开放的评价方式对同学的学习、活动进行乐观的评价。老师必需树立以进展为本的教学效率观。 4、讨论应遵循的原则和基本操作策略 此项讨论所遵循的原则是：主体性原则、
13、自主性原则、活动性原则和渐进性原则（不绽开讲）。 讨论的基本操作策略概括起来说，就是激发爱好自主探究总结提升。激发爱好就是老师要运用多种形式，采纳行之有效的方法（如生动好玩的导语、饱含真情的鼓舞、富有悬念的故事等），激起同学渴望参加的爱好。自主探究就是同学在老师引导下在各种学习活动中，表现出较强的自办法识和力量，不依附，不从众。但又擅长与他人合作，相互切磋，采长补短。自己发觉问题，讨论问题，解决问题。总结提升是在老师指导下，同学总结自主探究收获，并侧重于提升同学自主探究的感受。 同学的自主性多在各种学习活动中体现。要把学校开展的小组合作学习活动中的好阅历运用到学校生自主、合作、探究学习方法讨论
14、课题中来。参与课题讨论的老师应依据不同教学内容、不同班级同学特点，恰当选择方式。这些活动方式有：在玩中探究、在操作中探究、在沟通中探究、在发觉中探究、在转换角色中探究、在仿照社会实践中探究、在求异中探究、在争论争辩中探究等等。老师应在实践中对这些方式敏捷运用，并尽量创设更多的自主探究活动形式。 这项课题讨论还要取得同学家长的协作和支持。我们要向家长宣扬这项讨论的意义，取得共识，并准时把每个讨论阶段的同学培育目标发到家长手中，让他们和老师一起培育同学的自主学习力量。在评价同学自主学习状况时，也要有家长的参加。 page- 四、价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值 1、本课题的创新之处：自主、
15、合作、探究学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服老师难以面对差异众多教学的不足，充分发挥同学的共性特长，扬长避短，共同提高，使同学都能获得胜利体验，使不同层次的同学都能得到不同程度的进展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探究式学习，让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探究，去发觉、去制造有关的数学学问。通过自主学习，培育同学的主体意识，通过合作学习，培育同学的合作精神。通过探究学习，培育同学科学的态度，使同学真正成为21世纪有用的人才。自主、合作、探究是现代学习方式的重要形式，是当今时代科学讨论的需要，也是21世纪对人才的需要。 2、理论意义：本课题讨论如何将构建自主合作探究模式，这将丰富模式讨论理论。就模式的重要观点而言，它将带动以下两个转变：一是课程功能的转变，使课程的功能从单纯留意传授学问转变为引导同学学会学习、学会生存、学会做人。二是课程观的转变，同学真正成为课堂的主体，同学的生活世界成为了课程内容的范围，同学的合作、沟通、反思、制造将建构富有共性的学问。 3、应用价值：本课题以本校为讨论基地，以本校老师为主要的讨论队伍，有很强的应用价值；本项讨论将促使我
