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1、论文鉴赏之:浅议情感智商与小学数学教学质量 学校生学习数学，受情感智商的影响。良好的情感智商，能关心同学学好数学。我将结合自己的教学实践和反思，对情感智商与学校数学教学质量的关系浅作探讨，以抛砖引玉。 因对情感智商与学校数学教学质量的内在联系，缺乏深刻熟悉，误将学校数学教学质量差因完全归结为同学智商因素，忽视了情商因素。探究同学情感智商与学习数学的关系，无疑将为我们打开盼望之门。 一、情感智商有助于激发同学求知欲，培育同学学习数学的爱好，为教学质量的提高奠定基础。 众所周知，情感智商包括人的爱好、情感、意志等非智力因素，而这些非智力因素在学习过程中，起着举足轻重的作用。实践证明，爱好是最好的老
2、师。人的一切活动是在人意识的调控下实现的。人有了某种爱好，就会对该事物或活动表现出有意识的，确定的态度，就会乐观地主动关注、参加。因此，要提高学校数学质量，首先必需激发每个同学学习数学的爱好，让他们产生剧烈的求知欲。即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。同学一旦树立了“我要学”的理念，就有了强大的内驱力。只要老师引导得法，教学双方就会协调行动，形成合力，共同托起教学质量提高的太阳。 人对数学的爱好，不是天生的，只能在生活、学习实践中产生，并获得进展。学校生思维活跃，随便性大，自觉性较差。老师要注意情感智商因素，因势利导，激发同学求欲，培育同学学习爱好，从而保证教学目标的顺当实现。 笔者在教
3、学实践中，充分利用同学情感智商因素，激发同学爱好，效果不错。如讲解分数时，将一根绳子对折剪断，让同学直观地理解平均，二分之一概念，再将一半对折剪断，再对折再剪断，让同学对分数的概念有了感性熟悉，在老师引导下，再上升到理性熟悉。如让同学用硬纸做圆柱模型，从模型的开合中有了圆柱体与长方体的关系的感性熟悉，再上升到理性熟悉，对圆柱体的熟悉就更加深刻了。依据孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。老师在教学实践中，要创设学习情境，激发同学爱好，促进同学学习主体作用的发挥。 笔者在教学实践中，针对学校生的心理特点，采纳讲故事、做嬉戏等方法调动同学的情感智商因素，既活跃了课堂，又让同学在轻松开心
4、的氛围中猎取学问。教学虽与生活亲密相关，但其抽象性与概括性往往使部分同学感到乏味，老师要注意课堂氛围，提高同学爱好。如讲三角形内角和章节时，笔者设计卫个同学考老师的嬉戏。课前先让每个同学预备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。上课时，随便叫同学说出自制三角形两个内角度数，老师都能精确答出第三个内角的度数。当同学急迫地想探究其中神秘，乐观投入学习新学问之际。老师将定理：“三角形三内角和等于180”写在黑板上。同学恍然大悟，原来老师就是依据这肯定理，快速精确得出已知两内角度数时的第三个内角的度的。 在教学实践中，利用情感智商因素，留下让同学思考探究的空间，即通常所说，“跳一跳摘到果子”的方法是行
5、之有效的。让同学知不足然后能自反，知困然后能自强，以此不断激发同学的求知欲，培育学习的爱好，特别必要。如讲授圆面积后，让同学思索：半圆面积， 圆积， 圆积，扇形面积如何计算。这样，既引发同学探究和思索，又在胜利后充共享受“跳一跳”摘下果子的愉悦，非常有利于同学的进步与健康成长。 教学实践证明，关注情感智商，利用情感智商因素进行学校数学教学，有利于激发同学求知欲，培育同学学习数学的爱好，从而大幅度大面积提高数学教学质量。 二、情感智商有助于进展和丰富同学对数学的良好情感，让同学走近数学，宠爱数学，学好数学。 俗话说：人非草木，孰能无情。进展和丰富同学对数学的良好情感，是提高数学教学质量的重要途径
6、。数学教学要关注同学对数学的态度和体验，充分利用情感智商因素，让同学将所学学问转化为智能，即由发觉问题到分析问题再到解决问题。 老师要引导同学树立乐观自信思想，喜爱生活，喜爱人生，喜爱数学。要充分运用常识训练方法，不断激励同学进步，要将数学与同学的生活学习结合起来，让他们熟悉到数学与每个人的亲热关系，培育喜爱数学的美妙情感。 笔者担当班主任时，利用班会时间开展有关数学的即兴演讲活动。一位同学在演讲中声情并茂地说道：“假如没有数学，科学讨论将无法进行，人类的生产活动将无法开展，生命将失去精彩，生活将失去韵味，世界将一片暗淡。”通过这样的活动和贴近同学生活与学习的数学训练，让同学坚固树立了数学学问
7、重要的思想，从思想上完成了由“要我学数学”到“我要学数学”的转化，为数学教学质量的提高奠定了思想基础。 老师在教学实践中结合社会生活及同学实际，引导同学熟悉数学之美，感受数学之美，如让同学称体重、量身高，从数据中体会健康之美。如让同学观看飞机、火车、汽车的运行，感受到速度之美。让同学对环绕速度（7.9km/s、第一宇宙速度），脱离速度（11.2km/s、其次宇宙速度），逃逸速度（16.7km/s、第三宇宙速度），熟悉人类航天之美。从买东西，购衣物，看建筑，无时无地，数学之美无处不在，数学之美装饰生活，数学之美激励人生，数学之美，制造辉煌。 三、情感智商有助于熬炼同学坚韧的意志品质，锲而不舍地学
8、习数学，从而促进数学教学质量的提高。 数学集推断、分析、推理、归纳、综合为一体，要学好数学，殊非易事。而学习的特性是日学日新，不像学技艺，可在不断重复中娴熟，要学好数学，需要同学具备坚忍不拔的意志品质。老师要充分调动同学的情感智商因素，不断培育同学的学习爱好，求知欲，自觉性、主动性、坚毅性和自制力。锲而不舍地学习数学，学好数学。闻名数学家陈景润无论何时无论何地都在思索数学问题，就连病卧在床，也要思索，演算数学题，在数论领域刷新保持世界纪录，谱写一曲歌德猜想之歌。数学家华罗庚读高校时，每天凌晨4时起床学习，终成大器。霍金，三十多凌即躺在轮椅上，几十年如一日坚持讨论数学，讨论物理，成为数学与物理学
9、泰斗。全部数学家的胜利，都是讴心沥血，锲而不舍的结果，没有谁能随任凭便胜利。 教学实践证明，老师充分利用同学情感智商因素，加强同学意志品质的确熬炼，是提高学校数学教学质量的重要保障。笔者在教学实践中，随时把握同学心态，充分利用情感智商因素，启动赏识训练机制，注意同学锲而不舍学习精神的培育。结果，回报丰厚，同学数学成果大面积大幅度提高，验证了“天道酬勤”的道理。 综上所述，情感智商与智商、德商是人的素养的重要组成部分，对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在学校数学教学实践中，利用同学的情感智商因素，有助于激发同学求估欲，培育同学学习爱好；有助于培育、进展同学对数学的良好情感，让同学由“要我学”转化成“我要学”，产生学好数学的强大内驱力；有利于熬炼同学坚韧的意志品质，激发同学锲而不舍的学好数学。总而言之，怀感智商，是提高学校数学教学质量的重要因素。 四川省南部县大桥镇学校 杨正权 5
