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1、论文鉴赏之:浅议情感智商与小学数学教学质量 学校生学习数学,受情感智商的影响。良好的情感智商,能关心同学学好数学。我将结合自己的教学实践和反思,对情感智商与学校数学教学质量的关系浅作探讨,以抛砖引玉。 因对情感智商与学校数学教学质量的内在联系,缺乏深刻熟悉,误将学校数学教学质量差因完全归结为同学智商因素,忽视了情商因素。探究同学情感智商与学习数学的关系,无疑将为我们打开盼望之门。 一、情感智商有助于激发同学求知欲,培育同学学习数学的爱好,为教学质量的提高奠定基础。 众所周知,情感智商包括人的爱好、情感、意志等非智力因素,而这些非智力因素在学习过程中,起着举足轻重的作用。实践证明,爱好是最好的老
2、师。人的一切活动是在人意识的调控下实现的。人有了某种爱好,就会对该事物或活动表现出有意识的,确定的态度,就会乐观地主动关注、参加。因此,要提高学校数学质量,首先必需激发每个同学学习数学的爱好,让他们产生剧烈的求知欲。即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。同学一旦树立了“我要学”的理念,就有了强大的内驱力。只要老师引导得法,教学双方就会协调行动,形成合力,共同托起教学质量提高的太阳。 人对数学的爱好,不是天生的,只能在生活、学习实践中产生,并获得进展。学校生思维活跃,随便性大,自觉性较差。老师要注意情感智商因素,因势利导,激发同学求欲,培育同学学习爱好,从而保证教学目标的顺当实现。 笔者在教
3、学实践中,充分利用同学情感智商因素,激发同学爱好,效果不错。如讲解分数时,将一根绳子对折剪断,让同学直观地理解平均,二分之一概念,再将一半对折剪断,再对折再剪断,让同学对分数的概念有了感性熟悉,在老师引导下,再上升到理性熟悉。如让同学用硬纸做圆柱模型,从模型的开合中有了圆柱体与长方体的关系的感性熟悉,再上升到理性熟悉,对圆柱体的熟悉就更加深刻了。依据孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的道理。老师在教学实践中,要创设学习情境,激发同学爱好,促进同学学习主体作用的发挥。 笔者在教学实践中,针对学校生的心理特点,采纳讲故事、做嬉戏等方法调动同学的情感智商因素,既活跃了课堂,又让同学在轻松开心
4、的氛围中猎取学问。教学虽与生活亲密相关,但其抽象性与概括性往往使部分同学感到乏味,老师要注意课堂氛围,提高同学爱好。如讲三角形内角和章节时,笔者设计卫个同学考老师的嬉戏。课前先让每个同学预备一个任意三角形,并量出每个内角的度数。上课时,随便叫同学说出自制三角形两个内角度数,老师都能精确答出第三个内角的度数。当同学急迫地想探究其中神秘,乐观投入学习新学问之际。老师将定理:“三角形三内角和等于180”写在黑板上。同学恍然大悟,原来老师就是依据这肯定理,快速精确得出已知两内角度数时的第三个内角的度的。 在教学实践中,利用情感智商因素,留下让同学思考探究的空间,即通常所说,“跳一跳摘到果子”的方法是行
5、之有效的。让同学知不足然后能自反,知困然后能自强,以此不断激发同学的求知欲,培育学习的爱好,特别必要。如讲授圆面积后,让同学思索:半圆面积, 圆积, 圆积,扇形面积如何计算。这样,既引发同学探究和思索,又在胜利后充共享受“跳一跳”摘下果子的愉悦,非常有利于同学的进步与健康成长。 教学实践证明,关注情感智商,利用情感智商因素进行学校数学教学,有利于激发同学求知欲,培育同学学习数学的爱好,从而大幅度大面积提高数学教学质量。 二、情感智商有助于进展和丰富同学对数学的良好情感,让同学走近数学,宠爱数学,学好数学。 俗话说:人非草木,孰能无情。进展和丰富同学对数学的良好情感,是提高数学教学质量的重要途径
6、。数学教学要关注同学对数学的态度和体验,充分利用情感智商因素,让同学将所学学问转化为智能,即由发觉问题到分析问题再到解决问题。 老师要引导同学树立乐观自信思想,喜爱生活,喜爱人生,喜爱数学。要充分运用常识训练方法,不断激励同学进步,要将数学与同学的生活学习结合起来,让他们熟悉到数学与每个人的亲热关系,培育喜爱数学的美妙情感。 笔者担当班主任时,利用班会时间开展有关数学的即兴演讲活动。一位同学在演讲中声情并茂地说道:“假如没有数学,科学讨论将无法进行,人类的生产活动将无法开展,生命将失去精彩,生活将失去韵味,世界将一片暗淡。”通过这样的活动和贴近同学生活与学习的数学训练,让同学坚固树立了数学学问
7、重要的思想,从思想上完成了由“要我学数学”到“我要学数学”的转化,为数学教学质量的提高奠定了思想基础。 老师在教学实践中结合社会生活及同学实际,引导同学熟悉数学之美,感受数学之美,如让同学称体重、量身高,从数据中体会健康之美。如让同学观看飞机、火车、汽车的运行,感受到速度之美。让同学对环绕速度(7.9km/s、第一宇宙速度),脱离速度(11.2km/s、其次宇宙速度),逃逸速度(16.7km/s、第三宇宙速度),熟悉人类航天之美。从买东西,购衣物,看建筑,无时无地,数学之美无处不在,数学之美装饰生活,数学之美激励人生,数学之美,制造辉煌。 三、情感智商有助于熬炼同学坚韧的意志品质,锲而不舍地学
8、习数学,从而促进数学教学质量的提高。 数学集推断、分析、推理、归纳、综合为一体,要学好数学,殊非易事。而学习的特性是日学日新,不像学技艺,可在不断重复中娴熟,要学好数学,需要同学具备坚忍不拔的意志品质。老师要充分调动同学的情感智商因素,不断培育同学的学习爱好,求知欲,自觉性、主动性、坚毅性和自制力。锲而不舍地学习数学,学好数学。闻名数学家陈景润无论何时无论何地都在思索数学问题,就连病卧在床,也要思索,演算数学题,在数论领域刷新保持世界纪录,谱写一曲歌德猜想之歌。数学家华罗庚读高校时,每天凌晨4时起床学习,终成大器。霍金,三十多凌即躺在轮椅上,几十年如一日坚持讨论数学,讨论物理,成为数学与物理学
9、泰斗。全部数学家的胜利,都是讴心沥血,锲而不舍的结果,没有谁能随任凭便胜利。 教学实践证明,老师充分利用同学情感智商因素,加强同学意志品质的确熬炼,是提高学校数学教学质量的重要保障。笔者在教学实践中,随时把握同学心态,充分利用情感智商因素,启动赏识训练机制,注意同学锲而不舍学习精神的培育。结果,回报丰厚,同学数学成果大面积大幅度提高,验证了“天道酬勤”的道理。 综上所述,情感智商与智商、德商是人的素养的重要组成部分,对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在学校数学教学实践中,利用同学的情感智商因素,有助于激发同学求估欲,培育同学学习爱好;有助于培育、进展同学对数学的良好情感,让同学由“要我学”转化成“我要学”,产生学好数学的强大内驱力;有利于熬炼同学坚韧的意志品质,激发同学锲而不舍的学好数学。总而言之,怀感智商,是提高学校数学教学质量的重要因素。 四川省南部县大桥镇学校 杨正权 5