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1、突破瓶颈,寻求幼儿园中年教师专业化发展之有效途径 经历了专业发展愿望最强烈的前五年和专业发展最迅速的五至十年的老师，工作热情往往会在整体上呈现下降现象，慢慢步入职业倦怠期。这部分的老师是否需要专业化的发展？阻碍她们专业化发展的因素是什么？本文借鉴陶行知的教育思想，着重分析影响中年教师专业化发展的因素，并针对中年幼儿教师的身心特点寻找促进中年幼儿教师专业化发展的有效途径。 一、直面中年幼儿教师心声 案例一：光环属于年轻人 教师A：市、区技能技巧大赛，优质课评比活动，一般是35岁以下的年轻教师参加。各种教学业务竞赛、公开课、观摩课、示范课等评比活动，甚至各种荣誉的评定也都如此。“做得再好、再优秀也
2、没有用，领导不重视我们，我们也乐得清闲。” 案例分析：这类教师只看到自己身上的劣势，没看到优势，认为自己跟不上时代潮流而自暴自弃。不容否认，青年教师知识功底扎实，受过正规师范的教育，加之精力充沛，善于接受新的教育教学理念和方法，和幼儿有着更多的共同语言，园长出于对幼儿园荣誉的考虑自然会选择年轻人。中年教师由于生理、心理方面的特殊性，他们更加需要尊重与重视，可是由于园长的一时疏忽，表现出对她们不重视，因而让他们感受到自己不被关注，自然也就不求进步了。 案例二：想发展，但有心无力 教师B：上有老、下有小，上班忙孩子、下班还要忙家务，老爸老妈还时不时生病需要照顾，感觉自己像个陀螺转个不停、心力交瘁，
3、哪有什么精力腾出来学习？ 案例分析：这是当前中年幼儿教师普遍存在的现状，随着年龄的增长，人的记忆能力、思维能力、办事能力都将趋于衰退，很多中年老师会出现力不从心的状况。其实，从生理角度看，四五十岁的身体各方面都还好，只要合理安排时间，完全有精力担当起教育教学的重担；从工作方面看，有四五十年人生阅历的支持，有10年到20多年教育教学实践的积淀，此时正是出成果的时候。 案例三：以平和的心态对待一切 教师C：年龄使我的心态平和了，心胸豁达了，思想深刻了，知识丰富了，这是时光赠予我们的可贵东西！如果能自觉地、有意识地发挥我们的优势，一定会取得更加喜人的成绩，达到一个新的境界。 案例分析：这位教师对中、
4、老年教师问题的分析可谓一针见血。有的中年教师就是因为没有处理好主体自我、镜像自我和理想自我的关系，从而导致了自我效能感的低下。因此，他们对自己的努力结果不能形成积极的感受，长期看不到自己的成绩，产生无能、挫败和失望的感受，从而失去继续努力的信心和希望。 案例四：“我只要安安稳稳到退休。” 教师D：40岁，评上了高级教师，现在对自己非常放松，一心只想着把家庭的事做好，幼儿园的事得过且过，一切都无所谓。“我这辈子已没有什么奔头了，我只要跟在大家后面，安安稳稳到退休就是了，四十多岁的女人还有什么好发展的呢。” 案例分析：类似这位教师的想法似乎很正常，也很普遍。评上高级以后是否真的没有发展了呢？从教师
5、的职业特点来看，在岗一天，就得好好工作一天，要教好幼儿就得用心，否则就会误人子弟。其实离退休时间还有七八年，还有发展的空间，好好工作才能对得起自己的良心，因此中老年教师不能一味地满足于安稳，还需要发展。 二、促进中年幼儿教师专业化 发展的有效途径 在当今的幼儿园建设过程中，中年幼儿教师专业化发展是成功幼儿园的核心竞争力，可以通过以下途径来促进中年幼儿教师的专业化发展。 （一）搭建平台、再创辉煌 对已经获得骨干教师、优秀教师、学科带头人等称号的教师，引导他们向更高层次发展，做专家型名师；对于业务能力一般，暂时没有较强的教研水平、也无法成为学科带头人的教师，可以引导他们做“特色”教师。除了市、区评
6、选的优秀教师、学科带头人外，还可以在园内开展评选“师德标兵”、“家长工作先进”、“爱心教师”、“最佳指导教师”、“细心妈妈”、“创意能手”等活动。这不仅是对中年教师的一种激励，也是发挥他们的引领作用、推动教研组建设的一项举措。 （二）挖掘潜能，引发内需 1.师徒结对 幼儿园牵头，自愿结对，新老教师之间开展教育、教学、科研等方面的传帮带活动。一方面，青年教师可以从中年教师身上学到经验；另一方面，中年教师能感受到自己的价值所在，同时也会在指导的过程中看到自身不足，促使自己不断学习、更新观念，促进自己的专业化不断发展。 2.绝活展示 中年教师在年轻的时候也获得过各种奖项，也曾在幼教的舞台上辉煌过，他
7、们有自己的兴趣、爱好、特长。幼儿园应该定期组织中老年教师联谊会，为他们提供展示的舞台，让他们展示自己的绝活，并请年轻教师来观摩。这不仅能让他们体验到被欣赏、被重视的快乐，还能将他们的一技之长传给青年教师，同时丰富了他们的生活，缓解了职业倦怠。 3.自主培训 中年教师积累了丰富的教学经验，有了自己的教学风格和自己的想法，对自己的学习需要也很清楚。因此，园长要在充分尊重她们各种需要的基础上，激发她们实现自身价值的内在愿望，提供菜单式培训（即把一年里的各个教研组或培训活动列一个菜单，让教师根据自己的时间和需要选择），让中年教师自主选择所需要的学习、培训内容。通过提供学习进修机会，用正面鼓励的方式提升和满足中年教师实现自我价值的精神需求。 三、结语 教师是立园之本，了解中年教师的身心特点，通过有效的措施和途径，可以给中年幼儿教师的专业发展带来生机，带来机遇。只要真正将培养中年幼儿教师的各项措施落到实处，就必将使中年幼儿教师的专业化水平得到进一步提高，为幼儿园的可持续发展做出新的贡献。 （江苏省军区幼儿园）第 5 页 共 5 页
