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1、第一单元 认识更大的数1 数一数课题数一数课型新授课设计说明教学目标1认识“一万”十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。2通过“数一数“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数目的实际意义。3感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义教学重点通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义教学难点通过多种方法，使学生建立数感1.重视学生的实践操作。本节教学设计重视“数一数，拨一拨”的活动，力求让学生在实际操作中认识“十万”，初步感知万和十万之间的十进关系。这样的活动设计，不但增长了学生的知识，还培养了学生动手操作的能力和参与意识。2.利用学生已有
2、的生活经验，引导学生自主探究。本课时的设计从学生的实际经验出发，组织学生利用已有的知识结构，循序渐进，让学生通过拨珠活动进一步感受“满十进1”的数学思想。通过合作探究、相互交流等活动，体会生活中大数的实际意义，让学生经历获取知识的全过程。课前准备教师准备：PPT课件、计数器若干个教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、游戏激趣，引入新课。(5分钟)1.拨珠游戏。组织学生用计数器逐次拨出教师读出的万以内的数，看谁拨得又对又快。2.组织学生以某一个数为例交流拨珠过程，回忆学过的计数单位的相关知识。3.引入新课。1.根据教师的口令进行拨珠，小组内评价谁拨得又对又快。2.利用计数器回答教师提出的问
3、题，学过的计数单位有：一(个)、十、百、千、万。同时明确相邻的两个计数单位之间的进率是10。3.明确本课时的学习内容。1.说出万以内数的计数单位。2.10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？二、探究新知。(18分钟)1.认识“十万”。(1)数一数。将“数一数，认一认”制成逐步课件，在“10个几是多少”的问题的引导下由“个”数到“万”。(2)认一认。质疑：10个一万是多少？(课件出示10个一万)组织学生借助计数器认识“十万”。2.体验十进制计数法。(1)拨一拨，数一数。组织学生按照“拨一拨，数一数”的要求进行拨珠。(2)组织交流拨珠感受，体会十进制计数法。3.感知十万
4、有多大。(1)组织学生阅读资料，感知十万有多大。(2)组织学生借助身边的数据说一说十万有多大。(可以借鉴教材中的资料说一说，也可以自己举例)1.(1)观察课件，根据课件演示逐一数出一(个)、十、百、千、万。(2)观察课件，思考教师提出的问题，并在小组内交流自己的想法。在教师的引导下，在计数器上进行拨珠活动，发现10个一万是十万。2.(1)根据教材中“拨一拨，数一数”的要求进行拨珠。(2)小组内讨论、交流后汇报。明确：每一个数位“满十”都要向前一位“进一”，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这就是十进制计数法。3.(1)阅读课件出示的资料，全班交流，体会十万有多大。(2)结合生活实例
5、说一说十万有多大。如我们学校有五千人，20个我们这样的学校就有十万人。3.每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？4.在计数器上从一万拨到十万。5.在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万。6.一个小书橱能放100本书，10个小书橱能放()本书，()个小书橱能放100000本书。三、巩固练习，应用知识解决问题。(12分钟)1.从一万开始，一万一万地数，数到十万。从八万五千开始，一千一千地数，数到十万。2.在计数器上拨出125678，并说一说这个数是由几个十万、几个万、几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3.把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。(1)算一算，一万张纸摞
6、在一起大约有多高？十万张纸呢？(2)借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。1.同桌活动，互检互评，交流数数时的感受。2.独立探究，得出答案，全班汇报交流：125678是由1个十万、2个万、5个千、6个百、7个十和8个一组成的。3.(1)通过计算，明确：一万张纸摞在一起的高度大约是100厘米，即1米；十万张纸摞在一起的高度大约是10米，有3层楼那么高。(2)结合生活实际加以理解，如：十万张纸摞在一起大约有学校的旗杆那么高7.个位满十要向()位进一；十位满十要向()位进一；百位满十要向()位进一；千位满十要向()位进一；万位满十要向()位进一。四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计数一数10个一万是十万满十进1
