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1、第二单元两、三位数除以两位数教材分析教学内容：P8-29, 包括：几十（含几百几十）除以几十的口算与竖式的写法；两、三位数除以几十商是一位数的除法笔算；三位数除以几十商是两位数的笔算；除数是整十数的除法法则；除数是两位数的除法的试商；用连除解决的两步计算实际问题；除数是两位数的除法的调商；商不变规律；应用商不变规律进行除法计算教学目标：1、笔算、口算、估算能力的协调发展2、知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面的整合教材分析：本单元在两、三位数除法重点教学两、三位数除以两位数的笔算（一些比较容易的两、三位数除以两位数，可以口算）。教材穿插安排了相应的口算、估算以及解决实际问题的教学。全单元
2、编排八道例题、四个练习，还有全单元内容的整理与练习，具体安排见下表：（一） 教学两、三位数除以几十商是一位数的除法，先口算出商，再写出竖式，作了细致的安排1.几十除以几十是两位数除以两位数里最容易的计算，也是最基本的计算。掌握这些计算，将为全单元的教学打下坚实的基础。学生掌握这些口算，学会写出竖式，才能理解商在竖式上的位置，才能学习后面的两、三位数除以两位数的试商与调商。2.两位数除以几十、几百几十除以几十（商是一位数）的计算，仍然要先口算出商，再写出竖式。还要注意的是，教材要求验算9620和15030的计算。在两、三位数除以一位数里，通常用“商除数”或“商除数+余数”来检验除法计算。现在仍然
3、用这些方法进行验算。验算不仅是一种良好的习惯与态度，还是一种重要的学习策略。3.加强最基本的求商练习。（二） 商是两位数的除法一般采用笔算，着重教学除的顺序以及商的位置，并且结合1. 教学商是两位数的除法，先估计商大约是多少，再进行笔算。2. 计算教学应该尽量形成计算法则，在“得出法则、理解法则、应用法则”的过程中发展智力，培养能力。3.设计多种形式的练习题，帮助学生逐步掌握计算法则。（三） 优化试商和调商的教学方法，引导学生主动开展试商和调商的活动，培养解决问题的能力除法的试商和调商，既是计算知识，更是计算技能。计算知识转化成计算技能，首先要使新的计算与已有认知结构发生有意义的联系，与相关的
4、知识经验相融合，其次要经过必要的训练，使计算知识逐渐内化成个体自主计算的程序。这两点是例3、例5、例6三道例题以及练习配制的编写思想。（四） 提供研究的内容和任务，提示研究的方法和步骤，引导学生在计算实例中感悟商不变规律还能培养观察、比较、分析能力，抽象、概括能力，判断、推理能力，就不具体展开说明了。1. 利用共同的例子和个体的例子得出商不变规律。第一步，集体研究10020这道除法题。第二步，自己找一些例子算一算、比一比，看商有没有变化，继续感知商不变规律。 第三步，在10020以及自己列举的除法算式等具体素材中，提炼出商不变规律。第四步，再认同时乘或除以的那个数不能是0。讲述商不变规律应该明
5、确指出“0除外”。2. 应用商不变规律，使一些除法计算简便。重点放在被除数和除数同时除以一个相同的数，虽然商不变，余数却变了。这也是教学的难点。（五） 结合除法计算的教学，解决实际问题本单元练习里编排了许多实际问题，有些是一步计算的问题，有些是两步计算的问题，但都与除法有关。有些题学生能够独立解答，有些题编排例题教学解法。1.解答一步计算的问题，要有意识积累数量关系的知识。2.解答两步计算的实际问题，要加强解题思路的练习。3.教学连除计算的实际问题，进一步加强从条件向问题推理的思路。单元教学课时安排；1、两、三位数除以整十数1课时2、三位数除以整十数1课时3、三位数除以两位数（不调商）4课时4、三位数除以两位数（调商）4课时5、商不变的规律2课时6、被除数和除数末尾有0的除法1课时7、整理与练习2课时8、单元检测2课时9、简单的周期1课时
