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1、第一单元升和毫升集体备课教学计划及全部教案【教学内容】教科书第1-7页。【教学目标】1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。2.使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。【教学重点】认识升和毫升，在头脑中形成1升和1毫升的概念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。【教学难点】能估计生活中不同容
2、器的大约容量，能正确使用升和毫升这两个容量单位。【课时安排】共4课时认识容量和升 1课时认识毫升 1课时升和毫升练习课 1课时拓展练习 1课时1-1认识升总第1课时 执教时间：9月4日 备课组活动时间：网络研讨【教学内容】教科书第12页例1、例2和“试一试”，第3页“练一练”，第5页练习一第13题。【教学目标】1通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。2学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。3使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。【教学重点】认识容量单位升
3、。【教学难点】感知1升的大小。【教学用具】茶杯、水壶、烧杯、棱长是1分米的正方体容器；学生自带一些容器（1升或接近1升的、几升的容器至少一个；家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等）。前置作业（课前准备）：1.到超市调查：了解容量是1升的商品。2.自带容器：1升或接近1升的容器；接近几升的容器；家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。【教学过程】一、认识“容量”1（1）老师取两个大小明显有区别的容器，提问：这两个容器，哪个可以装得更多？通过观察和比较两个杯子盛水的多少，引入容量这一概念，并使学生体会到了容量是有大小的，直观易懂。在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，
4、可称之为“容量”。（2）两个差不多大的容器，让学生比一比哪个容量比较大,交流比较方法。估计学生会有不同的方法：1.一个水壶里装满水，导入另一个水壶；2.两个水壶都装满水倒入另一个杯（做好记号）；3.分别倒入同样的小杯，看哪个倒的杯数多。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）通过实验，得出结论。想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？通过比较两个不同冷水壶的活动使学生进一步加深了对容量的认识。用大小不同的两种杯子计量同一壶水的容量的活动，使学生在实验中产生必须统一容量单位的需要，从而引出容量单位升。引导学生进一步感受容量的含义并产生同意和认识容量单位的需要
5、。（3）做“练一练”第1题先分别说说图上是什么意思？然后说说结论和你的理由。（4）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、实践操作，认识升1你知道计量容量的单位有哪些吗？你是怎么知道的？请同学们拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。2让学生说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）设计意图：生活经验是学好这一部分知识的基础。生活中虽然学生对升和毫升比较陌生，但对于生活中常见容器容量
6、的大小还是有感受的。这里通过让学生观察生活中自己熟悉的容器的容量，加深了学生对于1升或几升的理解。3升是容量的单位之一，你认为1升有多少呢？（1）认识量杯：量杯是用来测量液体的容量工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师倒一升的水，让学生观察。（2）出示正方体容器：指导学生量出它的长、宽、高都是1分米。在量杯中装满水，再将这些水导入正方体容器，你发现了什么？引导发现正方体内的水倒入量杯中正好是1升。学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量正好是1升。（3）在小组中找出容量正好是1升或接近1升的容器，在全班交流，让学生体会1升到底有多少。（蒙牛盒装奶、安利洗
7、洁精、食用油桶正好是1升；美味全果汁1升不到一点；雪碧1.25升）设计意图：通过实验操作使学生更好地认识了1升容量的大小，感受1升容量的含义。这里，通过直观操作后学生的认识是深刻的，而不是老师概念式地灌输。（4）教师出示一些容器，让学生判断他们的容量比1升大还是比1升小。（5）在小组中找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少？进一步感受1升有多少。（6）列举一些生活中常见的容器，体会他们的容量。（指出：升一般用于计量液体的容量。）（大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶纯净水18.5升）（7）再列举一些生活中常见的容器让学生估计它们的容量（可能的操作验证）。一个大的汤碗容量约1升，电水
8、壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.5升，学校发牛奶的桶约20升左右，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升设计意图：这里的一系列操作活动都是在学生认识了1升容量的基础上进行的。旨在巩固学生对升的认识。4.试一试：将量杯里的1升谁倒入同样大的纸杯中，能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。交流：你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？要注意每天多喝水，预防疾病的发生。教师补充饮水的常识。（研究发现，成人一天的饮水量为1升至1.5升。少年儿童一般在1升左右。分多次饮用水，不要一次大量饮水。）三、分层练习（必做）1.做“练习一”第1题要求学生独立，
9、说说看懂了什么？再进行判断，并简单说明理由。2.做“练习一”第2题先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。判断后全班交流。3.做“练习一”第3题默看题目，说说容器的名称。学生独立完成，做出判断。交流，并说说你判断的理由。4.拓展：1升水=1千克1升水重1千克谈话：我们已经知道了1升水有多少，你想不想知道1升水有多重呢？你有什么办法知道？称一称1升水到底有多重。估计学生汇报板书：1升水=1千克1升水重1千克（必做）5.判断下列说法对吗？有错的改正。（1）一瓶雪碧有2.5毫升。（）（2）李梅今天早晨喝了200升牛奶。（）（3）热水瓶的容量比奶瓶的容量大。（）（4）我家冰箱
10、的容量大约1升。（）（5）1升水重1千克。（）（6）一支止咳口服液有100毫升。（）（7）一个健康的成年人的总血量约为4000-5000升。（）（选做）6一种药液，用一升药液需配水2升，90升水需要这种药液多少升？7.节约每一滴水：有一个关不紧的水龙头，每20分钟就会流失1升水，如果不修好一小时就会浪费多少水？一天呢？我们应该怎么办？8.将甲容器里的2升水倒入乙容器，这时甲容器和乙容器里的水就一样多，原来甲容器比乙容器多盛水（）升。9.甲、乙两个容器一共可盛水1600毫升，已知甲容器的容量是乙容器的7倍，甲、乙两个容器的容量各是多少毫升？四、全课总结：通过今天的学习，你学到了哪些知识？五、布置
11、作业1.补充习题第1页。2.课后观察家中或者超市了解一些常见容器的容量。3.视频作业，找家中大约1升的容器，感受1升的多少，上传家校帮。【板书设计】容量升（L）1升有多少？1-2认识毫升总第2课时 执教时间：9月5日 备课组活动时间：网络研讨【教学内容】P34例3、例4和“试一试”“练一练”，P56练习一第46题。【教学目标】1让学生在生活情境中，初步形成1毫升的概念，感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，并能进行简单的换算。2让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3使学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点】认识毫升，感受1毫升
12、的多少。【教学难点】认识1升=1000毫升，并能进行简单的换算。【教具准备】针管、量桶、水等。学生自带的小于1升的容器。前置作业（课前准备）：1.到超市调查：了解容量小于1升的商品，观察下他们的容量各多少？2.自带实物,如： 容量比1升（几百毫升不等）小的物体（如小瓶矿泉水、小瓶饮料、养乐多）；容量接近几毫升或几十毫升的物体（眼药水、小瓶口服液）；家中比1升小的杯、碗、瓶等。【教学过程】一、认识1毫升1.昨天我们学习了计量单位升，今天我们要学习另一个计量单位：毫升。计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL（ml）”表示。2.取针管，介绍：老师事先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水
13、有多少，猜猜大约有多少滴？实验：大约15滴3.每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？4.介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升。指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？1请学生从所带的容器中选出小于1升的容器。教师：生活中计量哪些液体的多少用毫升做单位？例如：一瓶每日维C500毫升；教师：还有哪些容器的容量
14、也在500毫升左右的？（注：教师在组织学生交流时，尽可能将容量大小差不多的容器一起交流。并提醒学生仔细观察，体会容量的大小。）哪些容器的容量比500毫升大？交流时可以先让学生估一估，再说明。选取学生生活中常见的容器（如乐扣杯700毫升、大碗等）哪些容器的容量比500毫升小？A选取学生生活中常见的容器，让学生估计容量，再操作验证。（升与毫升这一单元的教学，重在培养学生的估计意识与能力。这一教学环节的设计，旨在在以上的认知的基础上，通过比较估计容量，通过验证加深认识。）（如，一个玻璃杯容量约400毫升、一个小碗容量约300毫升、）B出示容量更小的容器（如，墨水瓶、养乐多、口服液瓶、眼药水瓶等，估一估，再看一下是多少毫升。）小结：计量比较少的液体，常用毫升作单位。毫升可以用符号“ml”或者“mL”表示。2认识1毫升（1）用滴管吸入1毫升的水，看看1毫升水有多少？教师示范看看1毫升水大约有几滴?（虽然学具盒里的滴管和量杯都是一样的，但学生操作结果却都不同。课上让学生找原因：都是1毫升水，为什么滴数不同？滴数少说明每滴量怎样？反之呢？不管你滴了几滴，水的总量都是多少？根据课堂生成，渗透总量和部分量之间的关系。）（2）用滴管吸入1毫升的水，滴入棱长是1cmm的小正方体容器，正好
