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1、第一单元升和毫升集体备课教学计划及全部教案【教学内容】教科书第1-7页。【教学目标】1.使学生在具体的观察、操作活动中,认识容量以及容量单位升和毫升,初步形成1升和1毫升的容量观念;知道升和毫升之间的进率,能进行简单的单位换算。2.使学生初步了解测量容量的方法,能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计,培养动手操作的能力和初步的估计意识。3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人交流并获得积极的情感体验。【教学重点】认识升和毫升,在头脑中形成1升和1毫升的概念;知道升和毫升之间的进率,能进行简单的单位换算。【教学难点】能估计生活中不同容
2、器的大约容量,能正确使用升和毫升这两个容量单位。【课时安排】共4课时认识容量和升 1课时认识毫升 1课时升和毫升练习课 1课时拓展练习 1课时1-1认识升总第1课时 执教时间:9月4日 备课组活动时间:网络研讨【教学内容】教科书第12页例1、例2和“试一试”,第3页“练一练”,第5页练习一第13题。【教学目标】1通过观察、操作和比较等活动,初步认识容量的含义,认识容量单位升,初步形成1升的容量观念。2学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中,进一步提高观察、比较、估计的能力,发展初步的空间观念。3使学生在学习活动中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。【教学重点】认识容量单位升
3、。【教学难点】感知1升的大小。【教学用具】茶杯、水壶、烧杯、棱长是1分米的正方体容器;学生自带一些容器(1升或接近1升的、几升的容器至少一个;家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等)。前置作业(课前准备):1.到超市调查:了解容量是1升的商品。2.自带容器:1升或接近1升的容器;接近几升的容器;家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。【教学过程】一、认识“容量”1(1)老师取两个大小明显有区别的容器,提问:这两个容器,哪个可以装得更多?通过观察和比较两个杯子盛水的多少,引入容量这一概念,并使学生体会到了容量是有大小的,直观易懂。在学生回答的时候,教学生用“容量”来说一说,指出:这个容器所能装的液体的多少,
4、可称之为“容量”。(2)两个差不多大的容器,让学生比一比哪个容量比较大,交流比较方法。估计学生会有不同的方法:1.一个水壶里装满水,导入另一个水壶;2.两个水壶都装满水倒入另一个杯(做好记号);3.分别倒入同样的小杯,看哪个倒的杯数多。当有分歧的时候,让学生说说用什么方法来验证猜想?(可装水倒一倒)通过实验,得出结论。想象一下,如果反过来倒水,会出现什么情况?说明了什么?通过比较两个不同冷水壶的活动使学生进一步加深了对容量的认识。用大小不同的两种杯子计量同一壶水的容量的活动,使学生在实验中产生必须统一容量单位的需要,从而引出容量单位升。引导学生进一步感受容量的含义并产生同意和认识容量单位的需要
5、。(3)做“练一练”第1题先分别说说图上是什么意思?然后说说结论和你的理由。(4)议一议:小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大?为什么?在学生说理的基础上,得出:要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小,用它来比是不合适的。二、实践操作,认识升1你知道计量容量的单位有哪些吗?你是怎么知道的?请同学们拿出从家中带来的各种容器,并分别在小组里交流容器上标明的容量是多少,用的是什么单位。2让学生说一说本组中带来的最大的容器的容量。(板书:升或L)设计意图:生活经验是学好这一部分知识的基础。生活中虽然学生对升和毫升比较陌生,但对于生活中常见容器容量
6、的大小还是有感受的。这里通过让学生观察生活中自己熟悉的容器的容量,加深了学生对于1升或几升的理解。3升是容量的单位之一,你认为1升有多少呢?(1)认识量杯:量杯是用来测量液体的容量工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。教师倒一升的水,让学生观察。(2)出示正方体容器:指导学生量出它的长、宽、高都是1分米。在量杯中装满水,再将这些水导入正方体容器,你发现了什么?引导发现正方体内的水倒入量杯中正好是1升。学生回答后教师板书:长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量正好是1升。(3)在小组中找出容量正好是1升或接近1升的容器,在全班交流,让学生体会1升到底有多少。(蒙牛盒装奶、安利洗
7、洁精、食用油桶正好是1升;美味全果汁1升不到一点;雪碧1.25升)设计意图:通过实验操作使学生更好地认识了1升容量的大小,感受1升容量的含义。这里,通过直观操作后学生的认识是深刻的,而不是老师概念式地灌输。(4)教师出示一些容器,让学生判断他们的容量比1升大还是比1升小。(5)在小组中找几个常见的容器,分别倒入1升水,看看有多少?进一步感受1升有多少。(6)列举一些生活中常见的容器,体会他们的容量。(指出:升一般用于计量液体的容量。)(大瓶雪碧2.5升,大桶色拉油容量5升,一桶纯净水18.5升)(7)再列举一些生活中常见的容器让学生估计它们的容量(可能的操作验证)。一个大的汤碗容量约1升,电水
8、壶容量约5升,一个热水瓶容量约2.5升,学校发牛奶的桶约20升左右,水盆容量10升左右,电热水器的容量要几十升,太阳能热水器的容量还要大一些,浴缸的容量要几百升设计意图:这里的一系列操作活动都是在学生认识了1升容量的基础上进行的。旨在巩固学生对升的认识。4.试一试:将量杯里的1升谁倒入同样大的纸杯中,能倒满几个纸杯?先估计,再倒一倒。交流:你一天能喝这样的几纸杯水?你喝的水够1升吗?要注意每天多喝水,预防疾病的发生。教师补充饮水的常识。(研究发现,成人一天的饮水量为1升至1.5升。少年儿童一般在1升左右。分多次饮用水,不要一次大量饮水。)三、分层练习(必做)1.做“练习一”第1题要求学生独立,
9、说说看懂了什么?再进行判断,并简单说明理由。2.做“练习一”第2题先让学生说说题中呈现的各是什么容器,再估计哪些容器的容量比1升大。判断后全班交流。3.做“练习一”第3题默看题目,说说容器的名称。学生独立完成,做出判断。交流,并说说你判断的理由。4.拓展:1升水=1千克1升水重1千克谈话:我们已经知道了1升水有多少,你想不想知道1升水有多重呢?你有什么办法知道?称一称1升水到底有多重。估计学生汇报板书:1升水=1千克1升水重1千克(必做)5.判断下列说法对吗?有错的改正。(1)一瓶雪碧有2.5毫升。()(2)李梅今天早晨喝了200升牛奶。()(3)热水瓶的容量比奶瓶的容量大。()(4)我家冰箱
10、的容量大约1升。()(5)1升水重1千克。()(6)一支止咳口服液有100毫升。()(7)一个健康的成年人的总血量约为4000-5000升。()(选做)6一种药液,用一升药液需配水2升,90升水需要这种药液多少升?7.节约每一滴水:有一个关不紧的水龙头,每20分钟就会流失1升水,如果不修好一小时就会浪费多少水?一天呢?我们应该怎么办?8.将甲容器里的2升水倒入乙容器,这时甲容器和乙容器里的水就一样多,原来甲容器比乙容器多盛水()升。9.甲、乙两个容器一共可盛水1600毫升,已知甲容器的容量是乙容器的7倍,甲、乙两个容器的容量各是多少毫升?四、全课总结:通过今天的学习,你学到了哪些知识?五、布置
11、作业1.补充习题第1页。2.课后观察家中或者超市了解一些常见容器的容量。3.视频作业,找家中大约1升的容器,感受1升的多少,上传家校帮。【板书设计】容量升(L)1升有多少?1-2认识毫升总第2课时 执教时间:9月5日 备课组活动时间:网络研讨【教学内容】P34例3、例4和“试一试”“练一练”,P56练习一第46题。【教学目标】1让学生在生活情境中,初步形成1毫升的概念,感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升,并能进行简单的换算。2让学生在应用练习中,感受一些小容器的容量,体验毫升的应用价值。3使学生体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点】认识毫升,感受1毫升
12、的多少。【教学难点】认识1升=1000毫升,并能进行简单的换算。【教具准备】针管、量桶、水等。学生自带的小于1升的容器。前置作业(课前准备):1.到超市调查:了解容量小于1升的商品,观察下他们的容量各多少?2.自带实物,如: 容量比1升(几百毫升不等)小的物体(如小瓶矿泉水、小瓶饮料、养乐多);容量接近几毫升或几十毫升的物体(眼药水、小瓶口服液);家中比1升小的杯、碗、瓶等。【教学过程】一、认识1毫升1.昨天我们学习了计量单位升,今天我们要学习另一个计量单位:毫升。计量比较少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。2.取针管,介绍:老师事先用滴管吸入1毫升水,看看1毫升水
13、有多少,猜猜大约有多少滴?实验:大约15滴3.每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水(1毫升),组内传一传,看一看1毫升的水大约是多少?说一说:1毫升水是多少水呢?4.介绍生活中量毫升的容器:有时我们生病了,要喝一些药水,(取一药水瓶)读:成人每次喝1520毫升。问:我没有量杯,那怎么才能找到这1520毫升药水呢?取生活中最常见的勺子,舀满1勺水,倒入量筒,测得大约是10毫升。指出:这勺子是我们每天都要用的东西,现在你会利用它找适量的药水了么?1请学生从所带的容器中选出小于1升的容器。教师:生活中计量哪些液体的多少用毫升做单位?例如:一瓶每日维C500毫升;教师:还有哪些容器的容量
14、也在500毫升左右的?(注:教师在组织学生交流时,尽可能将容量大小差不多的容器一起交流。并提醒学生仔细观察,体会容量的大小。)哪些容器的容量比500毫升大?交流时可以先让学生估一估,再说明。选取学生生活中常见的容器(如乐扣杯700毫升、大碗等)哪些容器的容量比500毫升小?A选取学生生活中常见的容器,让学生估计容量,再操作验证。(升与毫升这一单元的教学,重在培养学生的估计意识与能力。这一教学环节的设计,旨在在以上的认知的基础上,通过比较估计容量,通过验证加深认识。)(如,一个玻璃杯容量约400毫升、一个小碗容量约300毫升、)B出示容量更小的容器(如,墨水瓶、养乐多、口服液瓶、眼药水瓶等,估一估,再看一下是多少毫升。)小结:计量比较少的液体,常用毫升作单位。毫升可以用符号“ml”或者“mL”表示。2认识1毫升(1)用滴管吸入1毫升的水,看看1毫升水有多少?教师示范看看1毫升水大约有几滴?(虽然学具盒里的滴管和量杯都是一样的,但学生操作结果却都不同。课上让学生找原因:都是1毫升水,为什么滴数不同?滴数少说明每滴量怎样?反之呢?不管你滴了几滴,水的总量都是多少?根据课堂生成,渗透总量和部分量之间的关系。)(2)用滴管吸入1毫升的水,滴入棱长是1cmm的小正方体容器,正好