《《质量》教学设计 人教版八年级物理上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《质量》教学设计 人教版八年级物理上册（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、质量教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。（2）通过实际操作，初步掌握天平的使用方法。学会用天平测量固体和液体的质量。2、过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态和空间位置而改变的物理量。3、情感态度与价值观目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。2、 教学重点与难点天平的使用三、教学安排1课时四、教学类型新授及实验五、教具多媒体课件学生实验器材：托盘天平和砝码。六、教学过程（一）、引入课题1、请学生观察讲台、课桌。教师提问：它们是由什么组成的？讲台和课桌哪个含有的木材多？2、教师出示铁锤和铁钉让学生观察，
2、使学生知道铁锤和铁钉都是由铁这种物质组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。3、讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。今天就学习质量这个物理量。（板书：一、质量）（二）、讲述新课1质量（1）板书：1概念物体中含有物质的多少叫质量，质量通常用字母m表示。（2）教师举例，说明物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：一个牙膏皮。提问：（a）将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？（b）将它从地球带到月球，位置变了，它的质量变不变？装有冰块的带盖
3、玻璃杯。提问：（c）容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？先学生回答，后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见（边说边板书）：物体的质量不随它的形状、状态和位置的改变而改变。2质量的单位（1）千克（kg）是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨（t），比千克小的单位克（g）、毫克（mg）。板书：2单位：吨（t），千克（kg）、克（g）、毫克（mg）出示：1dm3的纯水。介绍它的质量是1kg。请学生看课本图11l“国际千克原器”。（2）学生练习一些质量单位的换算教师提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=103kg、1kg=103g、1g=
4、103mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。介绍一些物体的质量“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。教师示范，学生完成课本本节后的练习（1）、（2）。教学反思：这一节的教学重点是天平的正确使用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调节与使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，学生掌握天平的正确使用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的使用说明，然后教师演示正确的使用方法后，判断书上四幅图中同学的操作错误，最后故意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平使用的相关问题。学生在天平使用的实验操作之前，让学生复述天平使用步骤，然后在实验过程中逐渐感性的体会天平的
5、正确使用方法，所有的实验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再次测量发现什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值，左砝右物呢？思考游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平使用的习题就容易多了。反思以后我优化了教学过程设计：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构；2、学生阅读课本，学习交流托盘天平的使用方法；3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量；4、学生交流实验过程中发现的问题；5、老师引导点拨托盘天平的使用方法，总结使用技巧；6、课堂基础习题过关检查。我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，教师起到引导和点拨作用，这样才能有利于学生的发展。用这种设计进行了四个班的课堂教学，教学效果较好，兴趣很高，课堂学习效率较为高效。
