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1、论新型外语学习方法之“OP学习方法”摘 要： 随着社会的不断发展，国际交流的日益频繁，各国的文化交流变得越来越重要。中国的国际地位日益提升，近几年中日关系已由日本主导型转变为相互依存型。日本作为友好邻邦，与我国有很多商务、国际文化交流等活动，扩大了国内日语市场。日本语能力测试在2021年后进行了改革，更重视考查学生对语言的应用交流能力。我国的日语教学在不断地进步发展，近年来发生了可喜变化，但仍面临一些亟待解决的问题。面对大学生就业难的现状与压力，纯粹依靠语言是行不通的。社会急需多元化、复合型、多能型人才。文章结合社会现状和日常课堂中常出现的问题，将“开放性”和“实践性”相结合，总结试行了一套独
2、特的语言学习方法。采用开放式课堂，结合联想记忆法，运用模拟实践的方法让学生真正应用语言，从而提高语言能力与应变能力。【关键词】：p ： 语言学习 开放式课堂 模拟实践 实用性1.背景随着社会的不断发展，国际交流日益频繁，各国的文化交流变得越来越重要。随着中国的国际地位日益提升，近几年中日关系已由日本主导型转变为相互依存型。日本作为友好邻邦，与我国有很多商务、国际文化交流等活动，与我国的文化交流与碰撞在所难免，如何处理好两国关系，并借鉴日本先进的技术、企业管理等已成为我国国际外交中的重要课题。因此，国内需要大量的全能日语人才，不仅传播我国优秀的传统文化，而且学习日本，“取其精华，去其糟粕”，更好
3、地建设我们的祖国。纵观当今日语教学，2021年12月参加国际日语能力测试的考生突破37万，日本语能力测试在2021年后进行了改革，更加重视考查学生对语言的应用交流能力。我国的日语教学也在不断地进步发展，近年来发生了可喜的变化，但仍面临一些亟待解决的问题。首先，随着高校扩招，日语专业数量与日语学生的数量激增，以至于使高校学生学习水平良莠不齐。并且就我国的日语教育现状来说，依然存在过于强调语言技能而缺少实践与对日本政治经济文化的深刻了解。想成为真正的佼佼者必须有自己的发光点。日语专业的我们学以致用，结合社会现状和日常课堂中常出现的问题，将“开放性”和“实践性”相结合，总结试行了一套独特的语言学习方
4、法OP学习方法。希望通过此项目，在夯实学员基础翻译能力等基本功的同时，培养学员各自擅长之处，服务于有关日语的多个领域。2.准备阶段首先从20_年9月开始我们进行了为期一个月的关于世界日语学习者分布、中国市场对日语人才需求情况及现阶段日语教学方法中的问题和弊端的市场调研。据人事专家介绍，日资企业需求人才突出要求是懂日语、具有专业操作技能，即“能说会做派”。毕业生主要到国家机关、外事外贸单位、科研院所、涉外企业及高等院校等单位从事教学、科研、翻译、外事、管理等工作。同时通过以问卷，访问的形式，对高校日语专业学生，日语相关从业人员进行走访，我们发现，日语学习者中大多存在以下问题：2.1听力与口语偏弱
5、。日语专业学生的口语能力普遍较弱，学生当中许多人发音差，基本的日常会话都不能掌握，专业词汇与表达能力更是孱弱。2.2兴趣得不到培养，高校授课大多根据课程大纲，缺少对学生兴趣的培养。如对日本的社会、经济、文化等的启蒙。2.3就业定位不明，根据我们的调查发现大多数高校学生不知道自己未来的就业方向，还有学生因为日语水平所限选择不从事日语相关工作。因此，20_年10月，我们团队初步制定了方向与创新式学习方法，给学生一个开放、实践的课程环境，使学生通过该教学法夯实基础翻译能力，为语言类专业学生提供持续发展的可能。教学法的【关键词】：p 是Open，Practise，其英文缩写即OP教学法。3.实施阶段将
6、日语1001班全员作为试验对象模拟课堂，邀请指导老师授课，我们将中期培训分为四个阶段。3.1第一阶段3.1第一阶段的教学内容主要是：基础日语的学习，同时日语敬语的规范使用，日本社交礼仪，日本文化概况。使学生懂得如何表达自己对人的礼貌与尊重，更好地理解日本的人文社会，增进对国家的了解。Open：体现在课堂采用开放式课堂，课前大家进行寒暄语的联系，培养大家大声说日语的习惯，迅速进入日语环境，而后由师生互动的语言小游戏将学生带入轻松的课堂氛围。在学习日本概况这一阶段，采用多媒体教学，通过看电影、唱日语歌曲等方式了解日本文化。Prectise：起初，老师以日汉双语授课，即先对内容进行日语阐述，再用汉语
7、复述，其间加入与同学的简单日语问答对话。学生通过观看视频与图画和听老师的讲述，感受到了多彩的日本文化魅力，对形形色色的日本生活更加好奇。而在基础日语课堂上，学习单词和语法之时，OP学习方法中的重要学习理念“联想”发挥着重要作用。班级中有英语优秀的学生，也有精通朝鲜语的学生，根据每个学生的自身情况，学习日语单词和语法的时候，并非全然解释为汉语的意思，而是根据感受不同语言的联系与语境，更准确、牢固地理解所学单词和语法。例如：学习单词染时，中文解释为“沾染、渗”，但在中文中根据不同语境也有“铭刻”不同的意思。这时，若用英语/韩语中的“engrave/”联想，便能更深刻地领会其意义。这一阶段我们力求在
8、巩固学生日语基础的同时，尽量在课堂上多训练听、说、理解的能力。3.2第二阶段这一阶段主要目的是提高学生的文学素养与锻炼口语表达能力。Open：为了使同学们在学习外语的同时，能够懂得更加有礼有节有理性地爱国，我们利用资安排了中日交流派对，邀请在沈阳的日本留学生与老师参加。融洽了中日学生的关系，也建立起了初步的友谊，使学生更加了解对方国家文化，增强了学习语言的信心。Prectise：教师首先将重点阅读篇目列出，让学生利用寒假从中寻找感兴趣的日语原文作品。返校后3月份组织读书研讨会，将每个阶段的文学史概况、代表作家和名作以专题形式进行讨论，效果颇佳。这一阶段主要存在的问题就是阅读水平限制了同学们的阅读兴趣。因此在读书讨论会上，老师在总结时启发学生用自学的方式借助网络等资了解作品的内涵，例如：先看翻译后的汉语版作品，有些作品已经被拍成了电影，也可先看电影再看文字，更好地把握故事情节，品味作者的创作风格与创作个性。了解大概后与大家分享。第 6 页 共 6 页
