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1、英语小组合作学习心得“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。下面是我在具体实践过程中的几点收获：一、合作学习的优点小组合作学习拓宽了学生学习的空间。小组合作学习更能体现出学生的主体地位。 小组合作学习有利于提高学习效率。小组合作学习有利于培养学生的自学能力。二、合理分组是合作学习取得成功的前提要进行有效的
2、小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。结合初中学生和英语学科的特点，可以采用按座次就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种形式。就近异质组合：将学生的座位按异质小组适当调动，然后按各座次就近组合，每组一般4人左右。以任务为中心组合：以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的目标。三、小组合作在几个英语教学中的具体运用在英语教学中，小组合作
3、的技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。下面重点对写作等教学中如何巧用小组合作。写是检查学生英语水平的重要手段，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行。在写作教学中，可适当组织小组合作活动，主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动，促进学生之间合作交流，使学生更好地掌握写作策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。在教了JEFC Book 3 Unit 7 后，设计如“目标调查”这样的练习，把听、说、读与写的训练结合起来。第一步，要求学生写几句话，谈谈他们对未来10年的设想，并阐述有关理由，要求运用动词不定式。开头可以是：I think I would be a good arti
4、st because I like to第二步，小组活动。（1）提问：向另一位学生提问，了解对方的计划，完成下面的调查表：A：What job would you like to have twenty years later？B：Where would you like to live twenty years later？C：Do you have any plans for further studies？D：（2）朗读：朗读自己的计划，补充其他学生未提问到的内容。第三步，让学生根据以上表格内容，写一个报告，描述未来计划。第四步，每组选一个代表，把本组的情况向全班汇报，并就感兴趣的话题进行讨论。四、小组合作学习中几个值得注意的问题课堂出现冷场现象，学生合作不主动；分组活动时间有限，学生合作不充分；学习目标不明确，合作交流不深入；学生层次不同，合作参与不均衡；各组成员分工不到位；教师思维固定化，扼杀学生思想火花总之，只要我们认真总结和探索，学生合作学习的有效性定会得到提高，从而为真正实现每一位学生都能得到发展的目标做出贡献。第 4 页 共 4 页
