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1、 6 6 老山界老山界 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2.品味文中生动、精彩的语句，体会作者在行文中寄托的情感。 3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。 2 课时 布置学生完成状元大课堂第 6 课课前预习卡。 第第 1 1 课时课时 1.学习按照时间变化和地点转移的顺序， 梳理红军翻越老山界的经过， 理清文章层次。 2.感受红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和大无畏的革命乐观主义精神。 一、一、导入新课导入新课 师：同学们，有这样一支军队 资料助读 1： 在一年时间里，一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过了二十四条河流，经过了十二 个省份，占领过六十二座大
2、小城市，突破了十个地方军阀组织的包围。 平均每天行军 71 华里，一支大军和它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度， 可以说近乎奇迹。 美国著名记者埃德加斯诺 师：这个奇迹就是长征，这个奇迹的创造者是中国红军！长征，确立了以毛泽东同志 为核心的党中央的正确领导；保存了革命力量；传播了我党的思想政策，播下了革命的火 种；更重要的是形成的长征精神，对我国日后的革命产生了重要影响。 资料助读 2： 讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传 队，长征是播种机总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的呢？ 是共产党。没有
3、共产党，这样的长征是不可能设想的。 毛泽东论反对日本帝国主义的策略 （生齐读） 师：长征，是中国革命史上的一座丰碑。回望历史，1934 年 12 月，红军翻越了长征 途中的第一座大山老山界。 资料助读 3： 老山界，在地图上名为越城岭，是“五岭逶迤腾细浪” （毛泽东七律长征 ）中的“五岭”之一， 其主峰为广西第一高峰，素有“五岭极顶，华南之巅”之誉。 师：难以逾越的老山界，红军是怎样逾越的呢？今天，让我们跟随一位亲历过这次翻 山战斗的老红军陆定一，走进老山界 ，追寻红色足迹，感受红军精神。 （板书文题） 【设计意图】【设计意图】 本环节选取美国记者斯诺介绍长征和毛泽东论述长征意义的片段，让学生
4、了解长征及 其意义，激发学生对红军的敬仰之情和爱国之情。再借助老山界的相关资料，引起学生学 习本文的兴趣。 二、理清文章脉络二、理清文章脉络 1.扫清字词障碍。 （参见状元大课堂本课“字词清单”栏目） 2.默读课文，拟副标题。 师：文章的题目是“老山界” ，这是一座山的名字，而通过阅读，同学们知道文章并 不是要介绍这座山。请默读课文，为这篇文章拟写一个副标题，以概括文章内容。 提示：副标题的功能是对主标题加以解释说明，如第一单元说和做记闻一多先 生言行片段一文的标题就是由主标题和副标题组成的。 （生默读课文后交流讨论） 预设预设 从课文中提炼重要信息可知，本文讲述了红军长征中翻越老山界的经过。
5、因此 可拟的副标题有：记红军成功翻越老山界；记红军翻越长征中第一座难走的山。 （答 案不唯一，但要求准确、简练） 3.速读课文，理清文章结构。 师：文章是如何叙述红军翻越老山界的？请同学们速读课文，理清本文的层次结构。 预设预设 预设文章可以分为三个部分： 第一部分（第 1 段） ：简要介绍老山界的情况，交代事件的起始。 第二部分（第 232 段） ：记叙红军翻越老山界的经过。 第三部分（第 33 段） ：将老山界放在长征的全过程中来回顾。 4.再读课文，梳理翻山过程。 师：文章记叙了红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间变化和空 间转移的顺序来展开叙述的。请同学们勾画出文中表示
6、时间变化和空间转移的词语，梳理 出红军战士的行踪，看看红军是怎样翻越老山界的。 （生自主完成表格，师指导） 预设预设 时间变化时间变化 地点转移地点转移 当天下午至天黑 山沟山脚 天黑后至黎明前 山脚山腰 次日黎明至下午两点多 雷公岩山顶 登上山顶以后 山顶山下 师小结：本文叙述线索清晰，详略得当，将整个翻山过程写得十分清楚。作者按照时 间的变化和空间的转移来展开叙述红军翻越老山界的经过。利用这样的叙述方式，文章脉 络清晰，结构严密紧凑。 【设计意图设计意图】 本环节通过拟副标题的方式，引导学生把握文章的叙事线索，理清文章结构，梳理红 军翻山过程，从而更好地把握文章的叙事结构和内容。 三、感受
7、红军精神三、感受红军精神 1.研读课文，感受红军翻山之难。 师：老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山，翻越老山界的“难”体现在哪些方 面呢？请同学们认真研读课文，完成下面的表格。 预设预设 困难方面困难方面 困难的体现困难的体现 战士的态度战士的态度 走路难 悬崖峭壁、山高路险 打趣逗笑、奋勇登山 睡觉难 路窄石硬、寒气逼人 酣然入梦、观赏夜景 吃饭难 粮食奇缺、肚子饥饿 鼓着勇气、继续前进 处境难 敌人追击、枪声密集 毫不畏惧、讥笑敌机 设问：红军战士面对困难的态度体现了红军战士的什么精神？请同学们在文中勾画出 相应的语句，并圈出关键词。 预设预设 这体现了红军战士坚强的意志、英勇的精神、
8、乐观的态度等。 （结合具体内容 分析，言之有理即可） 2.深入分析，理解红军精神。 师：结合课文和上面的表格不难看出，红军战士凭着坚强意志和乐观精神，胜利翻越 了老山界。 “我们”是怎样把“坚强的意志”灌输到每个人心中的？ 小组合作学习：勾画文中对“我们”的描述内容，并从中理解红军精神。 预设预设 描述：督促大家前进；写标语，喊口号，演说，帮助病员和运输员；一路走， 一路检查标语；顺便做些鼓动工作；发现标语用完了，就一路写着标语贴。 精神：从这些描述中，可见“我们”是一边行军，一边做思想宣传工作。翻越老山界， 像“我们”这样的宣传工作人员需要克服更多的困难，需要更坚强的意志、无畏的精神， 需要
9、对革命有必胜的坚定信念和高度的纪律性、自觉性，才能把“坚强的意志”灌输到每 一个人的心中，取得战斗的胜利。而“我们”是红军队伍的一部分， “我们”的精神是红 军精神的一个缩影。 师：这是一支坚强乐观的队伍，这更是一支英勇无畏的队伍，难以克服的老山界，难 以逾越的困难，都被红军攻克了。文章最后说老山界是“难走的山” ，翻越老山界的困难 “还是小得很” ，这该如何理解？ 预设预设 老山界本是难以逾越的，但作者说它是“难走的山” ，其间洋溢着的是红军的 顽强意志和乐观情怀。 翻越老山界的困难是够大的， 但与长征途中遇到的其他困难相比 “还 是小得很” ，这样就衬托了红军不畏艰险的顽强意志和革命乐观主
10、义精神，深化了文章主 题。 【设计意图设计意图】 本环节用关键语句引领教学，继续学习精读；以表格的形式直观地感受红军精神；然 后进一步感受“我们”身上浓缩的红军精神；最后把翻越老山界放在整个长征中比较，使 学生对红军精神的理解逐步走向深刻。 四、总结存储四、总结存储 老山界，是红军“长征中所过的第一座难走的山” ！作者从行军、吃饭、睡觉、处境 等方面表现了红军翻山之难和对待困难的态度，凸显了红军的坚强意志和乐观情怀。 “红 军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。凭着这些可贵的精神，红军 才能逾越老山界，才能逾越道道险关，创造万里长征的奇迹，开拓中国革命的新天地。 【设计意图设计
11、意图】 本环节总结翻山之难。用诗句揭示了红军精神的内涵，既是对学习内容的总结，又能 激发学生对红军的崇敬之情。阐明翻越老山界的意义，是对教学内容的升华。 五、布置作业五、布置作业 课外搜集两首关于长征的诗词和两则长征途中发生的小故事，积累在摘抄本上。 【设计意图设计意图】 本环节将语文学习从课内自然延伸到课外， 开阔学生语文学习的视野， 增加知识储备。 第第 2 2 课时课时 1.品味文中精彩、富有深意的语句，领会作者在行文中寄托的思想感情。 2.感悟红军精神，接受革命传统教育。 一、交流展示，步入新课一、交流展示，步入新课 检查上节课布置的作业，教师指名学生朗诵课外收集的关于长征的诗词，讲述
12、长征途 中的故事。全班同学集中评议。 【设计意图】【设计意图】 此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务；另一方面，也可以顺 利过渡到本节课对作者情感的品评之中。 二、体会长征精神二、体会长征精神 师： 老山界是一篇回忆长征的经典纪实散文，既有详略得当的叙事，又有生动细 致的描写，充满抒情气息，被著名作家刘白羽赞为“天籁之音” 。这节课，我们一起来品 味文中精彩生动的描写，体会文章的情感之美。 1.赏析生动的描写。 师：本文以记叙为主体，穿插着一些生动的描写。请同学们仔细品读下面的语段，体 会作者生动、细腻的描写中所蕴含的情感，并做一些批注。 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚
13、向上望，只见火把排成许多“之”字形，一 直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 （生朗读选段后交流感悟） 预设预设 星光与火把的交汇，形成了壮阔的奇观，是典型的环境描写。这段话准确而形象地写 出了山路的陡峭，从中可见红军翻越老山界的艰难。透过作者的赞叹之词，又说明红军丝 毫没有被这样的艰险吓倒，这里的“奇观” ，不仅指眼前的壮丽景象，更指长征这一伟大 业绩，指完成长征的革命队伍，指具有崇高精神品格的红军战士们。表达了作者对红军的 赞美之情，表现了红军战士的革命乐观主义精神。 半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些， 把身子蜷
14、起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地 接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下 边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵 里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶， 像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。 （生朗读选段后交流感悟） 预设预设 这段描写，既很有层次，又浑然一体。先按照“看”的自然顺序写视觉，又运用对比 写听觉，并将听觉的感受暗暗与前面视觉的感受相贯通。最后以一组极富抒情性的比喻作 结。星空浩瀚，山峦连绵，
15、自然如此巨大，而人置身其间，不仅不被其巨大所淹没，而是 更鲜明地凸显出来，展示了在宏大风景中的“人” ，象征性地揭示了革命者内在的、堪与 自然之力相匹敌的伟大力量。 师：在红军心中，各种奇声异象不是长征途中的艰难险阻，而是陪伴他们征途的“天 籁之音” 。结合文意，说说这些生动的描写在文中的作用。 预设预设 这些描写不仅生动形象地写出了作者爬山过程中的感受，而且真实地传达出红 军面对艰难险阻时的坚强意志、英雄气概和乐观情怀，流露出作者对红军战士的无畏精神 和豪迈情怀的赞叹之情。 师小结：像这样将抒情寓于描写中的手法，被称为间接抒情。运用这种手法更容易引 发读者共鸣。作者作为一名红军战士，描绘翻越
16、老山界途中的所见、所闻、所感，是为了 更真实地传达红军队伍的精神品质，表达对红军的赞叹之情。 2.揣摩具体语句。 师：细心阅读，你会发现文中还有许多词句看似不经意，实则大有深意。仔细揣摩下 列句子，做好批注。 （1）这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什 么地方去躲起来了。 （ 从“照着习惯”和“躲” ，你读出了什么？） （2）远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的 战线上去显显身手呢? （这句话有什么含义？） （3）难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。 （如何理解“笨重”的意思？） 预设预设 （1）写出了瑶民由于长期遭受军阀的欺压，每有军阀队伍通过，就担心人丁 被抓，因而不得不躲起来的严酷现实，表现了作者对瑶民的遭遇的同情。这种现实与后面 红军对她们的关心、爱护形成对比，突出红军是一支为百姓着想、为人民谋福的队伍。 （2）这句话运用拟人的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日， 却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿；也表现了红军北上抗日的决心。 说明红军队伍是一支为改变国家命运而革命的队伍。 （
