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1、自主、合作、探究学习在初中思想品德教学中的研究【摘 要】自主、合作、探究学习具体指在教学活动中将学生作为中心，在教师的指导下引导学生完成小组学习任务的一种特殊学习方式，将其应用到初中思想品德教学中，能够为思想品德教学提供相应的辅助，对学生做出正确的学习引导。所以初中思想品德教师应该加强对自主、合作、探究的重视，并积极探索其优化应用措施，促进初中思想品德课程教学的全面优化开展。【关键词】：p 】自主、合作、探究 初中教育 思想品德教学自主、合作、探究是在新课程改革思想的影响下逐渐被提出并且得到广泛应用的教学方法，在教学实践活动中合理应用自主、合作、探究学习方法，能够促进学生学习能力的培养，让学生
2、在学习过程中获得良好的学习体验，保证学生的学习成效，为学生正确人生观和价值观的树立提供相应的支持和保障。在初中思想品德课程教学中，教师应该注意对自主、合作、探究学习方法进行分析p 和研究，并对学生对思想品德知识的学习提供相应的指导，切实增强初中思想品德教学效果，对学生实施相对科学的指导。一、对小组合作结构进行优化，为学生参与自主、合作、探究学习做准备在应用自主、合作、探究学习模式的过程中，初中思想品德教师应该认识到科学分组的重要性，进而在组织学生参与教学活动前对学生的学习小组结构进行适当的优化调整，增强小组结构的科学性，为学生积极参与自主、合作、探究学习做准备。（一）对学生进行科学分组在应用自
3、主、合作、探究学习模式对学生进行分组的过程中，应该注意遵循“组内异质、组间同质、优势互补”的基本原则，在全面把握学生学习情况的基础上对学生进行分析p ，每组基本上控制在5-6人左右，并且班级中总小组个数一般不超过10个，便于教师对小组学习情况实现全面的掌控1。同时，在对学生进行分组的过程中，教师也应该尽量对学生的参与态度进行考察，希望能够在小组成员的互相帮助下，让所有学生都积极参与到学习小组活动中，能够接受教师较为全面的教育和指导，并且在学生之间的互相帮助和交流中，促进学生学习效果的整体性提高。唯有如此，在科学对学习小组进行划分的情况下，自主、合作、探究学习的应用效果才能够得到有效的凸显，为自
4、主、合作、探究学习教学模式的实践应用创造良好的条件。（二）正式做好上课前的准备工作在初中思想品德教学中，对自主、合作、探究学习的应用与上课前的准备工作存在一定的联系，只有保证上课前准备工作的实际效果，才能够切实增强自主、合作、探究学习应用质量，促进学生对思想品德知识的深入学习，保证学生的整体学习成效2。如教师在对有朋自远方来课程内容进行讲解的过程中，教师为了切实增强自主、合作、探究学习效果，在对学生进行科学分组的情况下，就可以要求学生从衣食住行方面对国家的发展情况进行了解，然后完成资料汇总工作，让学生积极参与到学习准备工作中，促进学生学习积极性和学习主动性的培养。这样在完成准备工作后，学生在参
5、与自主、合作、探究学习活动的过程中就能够取得更好的学习效果，学生的思想品德知识学习能力和个人思想品德素养也会得到适当的培养。二、精心设计问题，调动学生参与自主、合作、探究活动的积极性和主动性在自主、合作、探究学习模式中，学生是教学活动的主体，要想在教学活动中有效促进学生的自主探究，保证学生积极主动的参与到自主、合作、探究学习活动中来，就应该在组织开展自主、合作、探究学习活动的过程中精心设计引导性问题，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，为教学活动的优化开展创造良好的条件。例如，在对天生我才必有用进行教学的过程中，初中思想品德教师为了能够引导学生正确认识自己和评价自己，增强学生对课程内容的
6、深入理解，在设计开展自主、合作、探究学习活动的过程中，就应该对其中涉及到的问题进行精心的选择和设计，保证提问的引导效果，有效吸引学生的注意力3。在具体教学活动中，教师可以向学生展示一张白纸，并且在这张白纸上存在两个较大的黑点。由此教师向学生提出问题：在这张纸上你们看到了什幺？学生积极回答，有的说看到了两个黑点、有的说是对称的黑点、有的说两个黑点是不规则的圆形。此时，在学生的注意力集中后，教师再次提出引导性问题，如果一张白纸代表一个人，那幺你们认为这两个黑点是什幺呢？大多数学生都认为这两个黑点是缺陷。在此基础上，教师再次对学生实施教学引导：同学们，在刚才观察白纸的过程中，你们只看到了黑点，却并没
7、有注意到白纸本身，而实际上，在白纸上空白的部分要比黑点大很多。在生活中，如果你只看到别人的缺点，也会忽视他人的优点。在此基础上，教师引导学生进行深入思考，对学生实施思想品德教育和引导，学生能够逐渐深化对自我、对他人的认识，学生的思想品德素养也能够得到适当的提高。三、对教学评价活动进行改革创新在教学实践中，在引入自主、合作、探究学习模式后，要想促进教学效果的提高，也应该针对具体的问题进行具体的分析p ，并积极探索能够与自主、合作、探究学习教学相契合的教学评价方式，对学生的学习实施动态评价，保证能更好的掌握学生的整体学习情况，对学生的学习做出相应的积极引导4。这样，在自主、合作、探究学习模式的作用
8、下，学生的整体学习效果才能够得到显着的提高，对初中思想品德教育的全面革新也产生着相应的积极促进影响。四、结语在初中思想品德教学实践中，自主、合作、探究学习方法的应用能够对课程教学的顺利推进和课程教学质量的提高产生一定的积极影响。所以初中阶段的思想品德课程教师在全面分析p 本班级学生实际情况的基础上，应该结合学生的学习和成长需求对自主、合作、探究学习方法的应用进行分析p 和研究，促进自主、合作、探究学习作用的发挥，为学生思想道德素质的培养奠定坚实的基础。【参考文献】：p 1黄荣壮.浅谈新课程初中思想品德自主合作探究学习策略J.中学教学参考，20_（25）：55-56.2张景钦.初中思想品德的自主、合作、探究式教学J.信息化建设，20_（10）：23.3张景钦.初中思想品德课的自主合作探究式教学J.教育论坛，20_（3）：37-38.4杨光强.初中思想品德教学如何开展自主探究学习J.未来英才，20_（23）：34.第 6 页 共 6 页
