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1、浅议教学实践中如何正确实施启发式教学 启发式教学源远流长，古往今来一直受到人们的重视，对教学、教师和学生的发展意义非凡。它提倡以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和创造性，调动学生参与热情，激发学生强烈的求知欲，以达到培养学生的自主学习能力和创新精神的目的。 但是，由于对启发式教学的精髓没有很好掌握并科学的加以消化、吸收、运用和改造，造成了启发式教学在实践中不可忽视的一些问题： 一、误把满堂问问题当作启发式教学 很多教师不理解启发式教学的精髓，认为启发式教学就是在课堂上多问问题，问题越多，就越貌似是启发式教学了。诚然，现在教学应该多设置问题，将所学知识转化问题，激发学生学习兴趣，自主
2、学习。但启发式教学的核心在于启迪学生思维，帮助学生学会思考，通过学法指导让学生自主获得知识，而不是简单形式的师问生答。以满堂问的方式进行教学，是对启发式教学的曲解。满堂问问题的做法只会降低教学效率，阻碍启发式教学的实施。 二、教师事先设定好结果，“诱导”学生获得“答案” 传统教学思想影响下的教学活动，在很大程度上是一种以既定结果为出发点的启发。在教学过程中，针对具体的问题，教师头脑中先有了一个结果或答案，教师就通过所谓的“启发式”提问，一步步地提问，一步步引导学生得出教师所设想的答案。这种教学活动，从表面上看，课堂气氛或许很活跃，学生很积极，但这样的启发式教学，使学生养成对教师提问的依赖，即教
3、师提问学生就会回答，离开教师提问学生就不会思考。 三、启发式教学被人为设定为对少部分学生的启发 在教育教学活动中，成绩好的、学习认真、听话的学生在课堂上更能得到教师的期待。许多教师很容易只注意到部分升学有望的“优等生”。在启发式教学运用中，尤其是在遇到较为复杂的问题是，教师只把希望寄托在“优生”和一部分“中等生”身上，使得另一部分“中等生”和“差生”受到冷落，得不到应有的鼓励、启发和帮助。 启发式教学运用中的诸多问题应引起我们的深入关注与思考，否则，不仅影响学生的健康发展，甚至会影响整个教育事业的前进。因此，我们应在实际教学活动中认真贯彻实施启发式教学，分析和总结其基本要求、方法和实际运用经验
4、，以使启发式教学不断发展、完善和创新： 1、以人为本，给学生平等与尊重，调动学生学习的主动性 在教学中，教师应充分尊重学生的主体作用，调动学生学习的主动性，鼓励学生通过自主讨论学习获取知识，发挥教师“导”的作用，提高学生“学”的效果。教师要善于激发学生求知欲，变学生的被动学习为主动学习。同时，教师要鼓励学生大胆提出问题，要让学生开动脑筋，积极发言，使课堂气氛既紧张又活跃。这样，启发式教学才能获得完美效果。 2、要引导学生独立思考，发展思维能力，培养学生的创造性思维 在教学中，教师应尽可能揭示概念和知识的发生过程，在过程中给学生方法指导。通过教师的启发、引导让学生从已知的材料中概括出原则上的规律
5、，甚至鼓励学生大胆质疑，将问题延伸至课外，从而获取新知识。这样做有利于促进学生自主学习，有利于促进学生创造性思维的形成。 3、要创设研究问题情境，激发学生进行创造性的学习，引导学生主动参与 启发式教学的目的在于促使学生积极思维，而思维总是从问题开始。在教学中，教师在改变“满堂问”的同时，必须根据学生智力水平和教材特点，紧紧围绕教学大纲，服务目的以及教材的重点、难点设计明确的、难度适中的问题。创设情境，激发学生学习兴趣，引起求知欲望，引导学生进行探索，自己去发现真知。 4、要帮助学生掌握学习方法，开拓学生思路 获得知识的方法有时获得知识本身更重要。只有懂得怎样学习的人，才能独立地获得新的知识。在启发式教学中，要引导学生逐步学会自己阅读课本，概括课文内容，掌握学习要点，学会自我评价，纠正学习偏差以及懂得使用工具书，掌握了这些基本的学习方法后，就可以逐步掌握打开知识宝库的“金钥匙”。第 3 页 共 3 页
