《小学低段写话教学训练策略初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低段写话教学训练策略初探（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学低段写话教学训练策略初探 【摘 要】低段学生的写话是培养学生良好的语文素养的重要基础。教师需要根据学生的生活阅历、知识储备、学习能力等对学生写话加以耐心、有序的点拨和鼓励，把培养学生的写话兴趣放在首位，充分利用各种生成契机，为学生搭建写话平台，促使学生不断提高写话能力。 【关键词】小学语文 低段写话教学 兴趣和信心 方法培养 小学语文教学中，低段学生的写话训练是整个作文教学的起步教学，是学生学会表达的基础 。因为低段学生的写话是培养学生良好的语文素养的重要基础。因此，如何提高低段学生的写话能力是语文教学中的头等任务。下面，我就上述问题谈谈自己在指导学生写话过程中一些心得体会。 一、通过“写
2、日记”，激发学生写话兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。俄国伟大的思想家、文学家托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，要培养学生“下笔如有神”的写话能力，兴趣是最好的老师和最直接的内驱动力。语文阅读教学课堂虽然鲜活灵动，但是，各学段都有学生厌学语文，究其原因是学生怕写作文和厌写作文。因为他们根本就不会写作文。因此，激发低段学生写话兴趣、培养低段学生写话的自信心是小学语文教学的首要任务。 在小学语文低段教学中，先要引导学生学会写日记，并且把写日子当做是日常生生活与学习中的一件极为快乐的事情。当然，在最开始的时候，可以引导学生以日记的形式进行写话，对具体的格式和内容不做相应
3、的要求，学生想写什么就可以写什么：可以引导学生从身边最熟悉的人或事或场景入手，用简单的语言描摹真实的生活场景或者人物形象，描述真实的生活体验和情感体验，产生“我要说”的激情。比如，第一次指导学生写话可以引导学生向老师和同学介绍自己最熟悉的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的年龄、性格特点、职业爱好等，也可以引导学生向向老师和同学介绍家中或者动物园饲养的自己最喜爱的小动物，当然，更可以向大家介绍自己的性别、年龄、性格特点、爱好、理想等。对于写话写的好的同学，教师应该及时给予表扬与鼓励。如此，则学生不仅感到有话可写，而且也会觉得写话并非想象中的那样艰难，从而逐渐爱上写话。 二、借助插图，培养学生观察后写话的
4、能力 小学低学段的学生正处于想象力与联想力最丰富的年龄段，小学语文教材中的插画可以有效引发学生丰富的想象力与创造力。比如，在教学画这首五言绝句时，上课伊始，我就把这篇课文的插图通过多媒体电教设施放大播放到白板上，首先引导学生说说这幅画画了哪些动物、植物、非生物等。当学生能够顺利地说出画中有“花”、“鸟”、“山”、“草”、“树”、“水”、“石头”等物象时，引导学生每2人一组轮流用画中的上述物象之一说一句话，然后耐心指导学生将说过的话写在读书笔记本中，不会写的字可以问同桌，也可以问老师，还可以用拼音代替。这样，学生既生动感知了画的具体内容，又从入学的第一课起就接触到了写话活动，从而为以后的随堂说话
5、与写话打下良好的基础。 三、借助教材示范，学习写话基本方法 我国现代著名作家、教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”入选小学语文教材的课文篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息，都是学生学习写话的典范之作。所以，教学时，我们应该从中精选句式简单、结构单一、表意清楚的课文片段或者精彩段落引导学生反复阅读、细心体味、揣摩写法，并指导学生随即进行仿写训练。比如，教学完秋天的图画后，我引导学生回忆、想象春天或者夏天或者冬天来临的情景，然后引导学生以学习小组为单位，互相说说春天或者夏天或者冬天来临时的气候变化和景物特征，然后再仿照秋天的图画课文的
6、表达方式采用词语置换法写一段描写春天或者夏天或者冬天景物特点的文字。因为遵循了先说后写的写话规律，还因为秋天的图画语言简单、表意清楚、结构单一，所以，不管学生写的是春天的图画还是夏天的图画抑或是冬天的图画等，都有可取之处。 四、加强课外阅读，奠定表达语言基础 在小学语文低段教学中，教师应该采取各种方法引导学生明白多读书、读好书的好处，引导学生不仅要读好语文教材中的课文，还要读好所有适合于低段学生阅读的课外书。比如安徒生童话选、中国寓言故事、四大名著连环画等，以此丰富学生的阅读视野，增加学生的阅读量，培养学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣，培养学生的美好语感，提高学生的文学艺术修养与写作能力。与此同时
7、，每周尽可能抽取两节课的时间，开展“读书心得交流”活动，让学生互相介绍自己所读的书，向同学推荐自己所读的书，说说自己读了某本书受到了哪些启发和教益等。然后，再根据学生的知识储备状况，在“读书心得交流”课上“留白”10分钟，引导学生将自己在这节课中说过的话整理成文字，条理清晰地写在读书笔记中，并随时准备接受教师的检查。如此，则可以引导学生积累阅读数量，提高阅读质量，为每天都有可能进行的写话活动积累素材，打下良好的物质基础。 综上所述，小学低学段中的写话活动是语文阅读教学中教师与学生、学生与语言之间的对话活动。在这个活动中，只要我们懂得尊重学生，懂得引导学生利用他们生活中、学习中的丰富的素材，懂得有效整合教材资源与课堂生成资源，就有可能唤起学生的写话热情，激发学生的写话潜能，指导和鼓励学生用充满童趣的语言来表达心中美好的愿望和描绘多彩的客观世界。当然，在此过程中，教师还需要根据学生的生活阅历、知识储备、学习能力等对学生写话加以耐心、有序的点拨和鼓励，把培养学生的写话兴趣放在首位，充分利用各种生成契机，为学生搭建写话平台，促使学生不断提高写话能力。第 5 页 共 5 页
