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1、小学“快乐作文”教学的几点做法 摘 要：“快乐作文”教学方法有：上好每一节作文课；结合课文内容，让课堂为作文提供素材；抓住情感体验有效时机，为作文提供良好素材。降低作文要求，坚持正面鼓励。开阔视野，广开思路，兼收并蓄，不断充实自我。 关键词： 小学生 作文教学 积极性 快乐作文 “快乐作文”就是要解决学生怕写作文厌写作文的问题，其宗旨就是调动学生写作文的积极性，让他们体会到“跳一跳，摘到桃”的喜悦，从而变“要我作文”为“我要作文”。只要能适当引导孩子们去体验，积累素材，写作文时候不觉得难写，并且有兴趣去写作，那么就是快乐作文。笔者结合教学实践谈一谈在小学作文教学中实施“快乐作文”几点做法。 一
2、、开动脑筋，积极创造，大胆尝试，上好每一节作文课 要敢于做别人没有做过的尝试。为了激发孩子们的观察兴趣，我反复研究，找到孩子们感兴趣的形式“猜”，设计了一节“猜猜猜”作文课。在课堂上大胆进行难度适当的表演，引导学生猜老师在听什么。孩子们兴趣盎然，整节课气氛活跃。孩子们在不知不觉中对于老师的动作表情怎样，动作怎样，进行了主动观察，在轻松自然的气氛中，不露痕迹地引导了学生快乐观察。孩子们猜出了老师在听什么，体验了成功的喜悦，还能对于课堂内容快乐说说，并且在对课堂内容进行快乐写写时，觉得轻松，因为他们有了具体的体验，有内容可写。 二、结合课文内容，不失时机地让课堂为作文提供素材 课堂教学是孩子们体验
3、领会增长知识的过程，在课堂教学中，我们的学生有很多真实实在的感受，我们应该大力开发课堂教学的内在资源，为作文教学提供素材。 我尝试了课文教学与作文教学相结合的教法，如：我在教学小青石一课时，引导孩子们把课文内容进行表演，孩子们很喜欢这种课本剧的表演，在表演中笑啊闹啊，有了真实体验，于是我抓住时机，布置他们写一篇日记，要求不高，只要是写与课堂上的表演内容有关的都可以。在批阅时我发现他们有内容可写，几个平时写作几乎空白的学生也写出了比平时多几倍的内容。1 又如：在教学地震中的父与子一课时，我选择了情境教学法，由于课堂上师生声情并茂地朗读，教师富于激情地讲述，营造了一种氛围，使学生如临其境，感受了一
4、位父亲对孩子爱的深沉和宽广，体验了父与子坚定的信念。于是我抓住这一机会，布置孩子们写一篇我的感想，从孩子们的读后感中，我又有了很多新的发现。 三、抓住情感体验有效时机，为作文提供良好素材 孩子们的人生体验是有限的，所以有时让他们写作文，尤其是命题作文，确实难为他们了，很多事情他们都没有经历过，体验过，又怎么写得出好文章呢？我们应该在孩子们体验过的范畴内，引导他们把体验过的、经历过的较清楚地写下来，就不简单了。 在本学期，因为外出教研活动几天，我不在学校上课，孩子们有的打电话问候我，说着对老师思念的话，当然也有个别学生庆幸管制比平时少了。总而言之，孩子们肯定有情感体验，于是回校后，我布置他们写一
5、篇周记在老师外出的日子里，果然，孩子们的周记又带给我一个个惊喜。而且从孩子们的作文中，我看到了孩子们纯洁的心，增进了我对孩子们的了解，方便我在以后的教学中因材施教，也增进了师生感情，还有意外收获。 四、降低作文要求，坚持正面鼓励。 教育理论工作者认为：只有充分调动孩子们的学习主观能动性，才会具有学习的真正动力。人都是喜欢听赞扬，即“戴高帽子”的，何况孩子们。写作文是一件比较难的事情，对于很多成人都是如此，要培养和提高孩子们的写作水平，首先应该激发他们学习的兴趣。 我在批阅孩子们的作文时，不是按多年来很多墨守成规的要求，例如，详细写上批语，语句如何，用词如何，结构怎样等等，我只要求孩子们作文中有
6、好词佳句，哪怕是一句半句，我都尽量鼓励他，尽量给他们优良等级，并且还加上鼓励的评语，我认为这就够啦，教师写的那些语句、用词、结构等方面的评语，小学生其实没有几句真正看懂，作用甚低，对提高小学生作文写作水平的效果并不明显。 五、开阔视野，放眼校外，尽力“装满一杯水” 俗话说：孩子们就是一个杯，教师的任务就是给杯子装满水。然而在校的“水”资源是非常有限的，所以我平时非常注重提倡孩子们进行课外读物的阅读，鼓励他们在完成作业任务之余，看电视报纸的新闻等等内容，了解这个世界发生的一切，开阔眼界，积累素材。我也非常重视带领孩子们走出学校，去郊外，去农村走走看看，建议有条件的跟爸爸妈妈去游览名山大川，让大自
7、然陶冶孩子们的情操，领悟到人生的真正含义，从而积累写作素材。 六、广开思路，兼收并蓄，努力“装满一桶水” 要给孩子们一杯水，首先自己要有一桶水。科学技术的发展日新月异，对于教育也不断提出新的要求，如果我们的教育工作者，没有不断丰富不断更新的教育理论思想，那么就算原来有一桶满满的水，随着时间的流逝，水就会渐渐减少，如果没有不断更新，没有保持活水常换，就会成为一桶死水。给不了学生一杯清澈鲜活的水，势必误人子弟。我们应该充分利用多种形式的信息渠道，如：报刊书籍、网络，以及听取专家教授的讲课，听听身边同行的讲课，走出去参观学习，看看外地教师甚至外国教师是怎么教学的，取长补短等等。2 总之，“快乐作文”教学就是想方设法调动学生作文创作的积极性，变“要我作文”为“我要作文”。 我们要上好每一节作文课；结合课文内容为作文提供素材；不断提升教师自身水平，为学生轻松作文打下基础。3 参考文献： 1蒋慧. 浅谈优化起步作文教学的几点做法J. 小学教学研究，2011年11期 2王宝成.刍议作文教学J.现代教育科学（小学教师），2011年04期. 3窦霞.小学活动作文教学策略研究D.华东师范大学，2011年.第 5 页 共 5 页
