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1、再议初中物理教学中有效的师生互动策略 新课程呼唤“新教师”,呼唤“新课堂”,这就需要教学中有效的师生互动、生生互动,使我们的课堂充满活力.本文从转换角色、创设情境、巧设问题、布置任务等四个方面进行了探讨. 1 转换角色,乐于互动 课堂教学是师生共同协作的过程,是学生自主学习的主阵地,是师生互动的平台.教师要学会从已经习惯的传统角色中走出来,教师不再是课堂教学的表演者,不再是知识的传授者,他应是课堂教学的“导演”,是学生学习活动的参与者、组织者、引导者,教师要放权,应和学生一起平等地经历探究过程的各个环节,让学生在愉快中完成整个探究过程.我们要相信学生的能力,教师不可包办代替,学生能够自己解决的
2、问题,教师不必指导;对学生可能出现的困难,教师的指导要把握分寸,不要全盘替代学生.因为学生不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体.我们应让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分地交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当地评价.我们在课外应该花更多的时间与学生交流,放下架子和学生真正成为朋友,建立起平等的、和谐的师生关系,这样,学生才会乐于互动,乐于学习. 2 创设情境,激发互动 在教学过程中,教师要精心创设教学情境,让学生的内心充满喜悦,使他们体验到课堂的愉悦,内心自然产生一种学习的需求,自觉地、主动地探索问题,形成课堂上的互动,跨越一个又一个
3、新的认知冲突,促使学生自主构建知识结构. 2.1 以教学激情调动学生的学习兴趣 三尺讲台自古以来就是教师讲课的地方,如果教师适时地离开讲台,且经常变化自己在教室里的站位,与学生保持更近的距离,教师不再高高在上,学生会感到更加亲切.教师用期望的眼神,幽默的语言,会心的微笑,鼓励的手势面对学生,便能激活学生的好奇心和学习欲望,从而促使师生间的互动,达到预期的效果. 2.2 以演示实验激发学生的学习兴趣 学生对物理学科感兴趣,很大程度来源于对物理实验的向往,教师一定要抓住学生的心理,重视演示实验教学,必须让教室里的每一位学生都能看到实验现象,且实验成功率要高.如在做“声音能在液体中传播”的演示实验时
4、,我用自己的手机播放优美的音乐(能瞬时吸引学生的注意力),问:如果把手机放在水里,还能听到优美的音乐吗?大家猜猜看.学生有的回答能,有的说不能,激情高涨!学生们产生了极大的兴趣,在学生们浓厚的兴趣伴随下,我用塑料袋把手机装好,放在水里,仍然能听到优美的音乐,充分说明了声音能在液体中传播. 2.3 运用多媒体技术激发学生的学习兴趣 多媒体技术营造的课堂氛围,使人身临其境,可以满足不同学生的心理要求.运用多媒体技术将多种形式的感性材料,展示在学生面前,方便学生理解,调动学生强烈的学习欲望.如:在学习功一节的内容时,利用多媒体设备播放一段神九发射的视频,指挥员发出“点火”的指令后,随着一声浑厚而低沉
5、的巨响,火箭在燃料燃烧时产生的巨大推力的作用下徐徐升空.这段视频既引入了功这个课题,又让学生关注到科学技术的伟大成就和物理学对经济、社会发展的贡献,使学生以更高的热情投入到学习当中去. 3 巧设问题,全体互动 问题是学生进入探究状态的“导火索”,对于疑难问题可以分解成不同知识层次的小问题,针对不同的学生,进行分类引导.为后进生创设低台阶、高密度的问题情境,层层递进以逐渐触及问题的实质或对问题全面理解;中等生则采取高台阶、跳跃式诱导;优等生则运用蜻蜒点水,仅点拨关键.如比热容中关于比热容定义的理解,我设计了这样7个思考题:比热容是表示什么的物理量?比热容的符号是什么?比热容的单位是什么?它是由哪
6、几个物理量的单位组成的?比热容与什么因素有关?比热容与物体的质量、形状、温度变化、吸热多少有关吗?比热容是物质的特性还是属性?水的比热容的物理意义是什么?这样化解了难点,也适应了不同层次学生的需要,真正实现了面向全体学生互动. 4 布置任务,分组互动 在课堂上明确提出任务,促进学生去思考、讨论、总结,教师要一起行动,并穿针引线,实现师生之间、学生之间的互动.教师可以先对某个问题以任务驱动的方式组织小组讨论,要求各小组在讨论中注意归纳讨论的内容,然后让小组推选出代表发言.讨论的结果会有多种答案,教师要启发学生可以从多角度分析归纳问题,这样的课堂教学中有师生互动、生生互动,能充分发挥学生的主体参与
7、作用,促使学生主动建构知识结构.例如:上“内能”这一节时,笔者安排了这样三个任务:(1)第一小组、第二小组讨论:内能、温度的区别与联系?(2)第三小组、第四小组讨论:内能、热量的区别与联系?(3)第五小组、第六小组讨论:热量、温度的区别与联系?讨论时间10分钟,看看哪个小组先有结果.第二小组代表先回答:物体的温度升高,其内能增加;温度降低,内能减小.第一小组作补充:温度是表示物体冷热程度的物理量,内能是物体内所有分子具有的分子动能和分子势能的总和;第五小组又做补充:物体温度升高,其内能不一定增加;这样,通过小组间的互动,学生明白了内能与温度的联系与区别.然后,师生又分别探讨了其它两个任务. 总之,师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要方式和手段,而只有师生充分动起来,才会让学生在一节课中获得最大的收效,才会提高课堂教学质量,才会培养出主动参与自主学习的学生.第 4 页 共 4 页