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1、精品文档 武威第十四中学“参与式”课堂教学设计 编写时间 ： 2018 年 9 月 28 日学期总第课时修改时间 ：年月日 学 科语 文 授 课 时 间设计者 语文组 王丽红王莉刘芳 授 课 班 级九（2、4）教授者刘 芳 课 题论教养 （第一课时） 课时安排 两课时课型新授 三 维 目 标 知识 目标 1 理解课文内容 ，理清文章的思路。 2 培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。 能力 目标 学生自我提问，通过文本的解读，自我解答 ，提高问题探讨的能力。 情感 目标 指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的 态度对待生活。 教学重点联系自己的人生体验，思考教
2、养的真谛，做一个有教养的人。 教学难点理清文章的层次，明确作者的观点。 教学方法诵读法讲解法合作探究法 教学资源查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。 教学步骤教师活动学生活动调整与思考 教 学 过 程 设 计 导 入 检 查 预 习 整 体 感 知 一、导入新课，简介作者 一个有教养的人, 总是让人沐浴春风， 同时也 受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能 成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利 哈乔夫的谈教养 。 2. 简介作者 利哈乔夫（ 19061999）是 20 世纪苏联著名的 知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督 教活动家。他生
3、于圣彼得堡，目睹了十月革命。17 岁时进大学学习人类学与语言学。1938 年，入列宁 格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒 保卫战。从19461953 年，在列宁格勒大学任教 授。1971 年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学 院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗 斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给 了他的祖国，成为20 世纪苏联的知识象征。 二、检查预习 涵 养（hn ）恪 守（k ）汲 取（j ）箴 言（zhn ） 尴尬 （gn g ）雷霆 （t ng ） 彬 彬有礼（ bn） 矫 揉造作（ ji o）扭捏 作态（ ni ni ） 贤达：有才能、德行和声望的
4、人。 絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。 自持：控制自己的欲望或情绪。 箴言：劝诫的话。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己 学生联想思考 学 生 交 流 各 自 准 备的的资料 学生批注积累 精品文档 的主观想法去做。 教学步骤教师活动学生活动调整与思考 精品文档 教 学 过 程 设 计 学 习 课 文 研 读 揣 摩 自吹自擂： 自己吹喇叭， 自己打鼓。 比喻自我吹嘘。 扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。 随机应变：随着情况的变化掌握时机、灵活应付。 汲取：文中是吸取养分的意思。 遵循：遵从；依照。 尴尬：处于两难境地无法摆脱。 疲惫不堪：形容
5、非常疲乏。 三、整体感知 过渡 敬业与乐业是一篇说理深刻结构层次清 晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构， 1学生自由朗读课文，初步感知文章内容。 2作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？ 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。 3作者认为“教养”的本质是什么？ 教养的本质是尊重。 四、精读课文 1文章一开始就提出“良好的教养不仅来自 家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作 用？ 开门见山，引入论题。 2作者认为有教养的人具体表现在哪些方 面？ (1) 一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。 (2) 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人， 也善于尊重别人。 (3) 一个有教养
6、的人，待人处事绝不会自吹自擂。 五、本课小结 学生批注 自由朗读课文， 初 步感知文章内容。 精读课文 作 业1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。2. 完成课后练习。 板 书 设 计 论教养 教 学 感 悟 组长查阅 精品文档 武威第十四中学“参与式”课堂教学设计 编写时间 ： 2018 年 9 月 28 日学期总第课时修改时间 ：年月日 学 科语 文 授 课 时 间设计者 语文组 王丽红王莉刘芳 授 课 班 级九（2、4）教授者刘 芳 课 题论教养 （第二课时） 课时安排 两课时课型新授 三 维 目 标 知识 目标 1 理解课文内容 ，理清文章的思路。 2 培养学生筛选信息，抓住中心观点的
7、能力。 能力 目标 学生自我提问，通过文本的解读，自我解答 ，提高问题探讨的能力。 情感 目标 指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的 态度对待生活。 教学重点联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。 教学难点理清文章的层次，明确作者的观点。 教学方法诵读法讲解法合作探究法 教学资源查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。 教学步骤教师活动学生活动调整与思考 教 学 过 程 设 计 导 入 检 查 预 习 整 体 感 知 一、导入新课 一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。一 个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，
8、也善于 尊重别人。一个有教养的人，待人处事绝不会自吹 自擂。 二、精读课文 1作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎 么看？ 赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言 谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的 态度可以折射出一个人对待他人的态度。 4作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教 养”的表现，这样写有什么好处？ 作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我 们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、 分析中，自然而然地得出自己的结论。 5作者是怎样论述“风度”的？ 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风 雅的错误观点， 然后阐述自己对“优雅风度”的理 解，接着列举生活中的例子， 有针
9、对性地告诉人们， 日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体 现，是有教养的重要表现。 6作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优 雅”与“有教养”是怎样的关系？ “优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生 活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举 教师点拨，学生 小组合作探究。 精品文档 教学步骤教师活动学生活动调整与思考 教 学 过 程 设 计 学 习 课 文 研 读 揣 摩 止表现你的素质，展示自我修养。 “优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊 重的态度对待别人。 7本文运用了哪些论证方法？ (1) 举例论证： 作者在论证“教养”与“风度” 时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么
10、 才是“真正的教养”和“优雅的风度”。 (2) 正反对比论证：作者列举生活中的反面例 子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。 8读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎 样去做呢？ 在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让 座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先 下手为强，后下手遭殃”， 而是“忍一时风平浪静， 退一步海阔天空”； 与人争论，不应“出口成脏”， 而是“出口成章” 三、文章脉络 第一部分 (第 1 自然段 )：引入论题 教养。 第二部分 (第 212 自然段 )： 论有无教养的表现。 第三部分 (第 1317 自然段 )： 剖析教养的重要表 现 优雅风度。 第四部分 (第 18 自然段 )： 归结教养的本质 尊 重。 四、文章主旨 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象， 探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅 出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。 五、写作特点 1由现象到本质 ，针对性强。 2行文方式活泼、灵动，思路清晰。 3论证严密 ，层层推进。 学生批注 合作探究 思考 作 业1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。2. 完成课后练习。 板 书 设 计 谈教养 无教养的表现 有教养的表现 教养的重要表现 优雅风度 教养的本质 尊重 教 学 感 悟 组长查阅 精品文档
