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1、高校财会课程案例教学若干问题探讨 【摘 要】随着整个社会的不断向前发展，经济的逐步提高，使得我们不得不想到与经济有着密切联系的财会专业，财会专业里介绍的一些基本原理，强调的一些技能训练的课程可以采用描述性的案例，而在强调职业判断、提供预测、决策支持的课程中可以采用分析性的案例。但是财会案例教学实践中存在着一些问题，例如教学目的不明确、教师素质差、内容不适当、教学手段低等，使得财会案例教学并没有收到理想的效果，因此需要在财会案例教学中不断地探导和摸索，使之形成一套行之有效的案例教学体系。 【关键词】财会专业；案例教学；教学问题；解决措施 一、财会案例教学概述 财会案例教学法是将案例应用于教学，通
2、过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。案例教学法有利于巩固学生所学的理论知识，又有利于提升学生的实际操作能力；既可以向学生传授知识，又能大力发展学生智能，提高学生的综合素质和专业水平；案例教学法极大地提高学生学习的积极性和主动性，能够使学生更快地掌握理论。 二、我国高校财会课程案例教学的现状及与问题 我国高校教学方法相对于企业管理的深化、教育迅速发展的需要来说，存在着相当的滞后性，与时代对人才的要求还有很大的差距。就目前国内高校教育现状来看，问题主要可以概括为以下几个方面： （一）教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与 由于目前国内很多高
3、校对案例教学还没有引起足够地重视，对案例教学存在一些认识偏差，严重制约创新型和实用型财会人才的培养。在我国财会教育领域，尤其是本科教学过程中，一些院校还是一如既往地只注重单一课程的开设，而忽视各门课程的整合；只重视课程中的数量分析，而忽视在现代企业管理中特别重要的人际关系、沟通技巧等能力与技巧的培养，培养出的财会人才更像局部性职能财会人才，而非企业所需的综合性财会人才。 （二）没有系统的进行财会专业案例库的建设和规划发展案例教学资源不足 当前，专门进行财会专业案例收集和建设案例库的高校还比较少，很多学校在课堂上开展案例教学时使用的案例往往是任课教师临时找来的或是沿用以前已经有些过期的案例。这样
4、的来源不但在数目上不能满足教学的需要，在时效性和针对性方面也完全不能够保证案例教学的实际需求。素材的缺陷使得这些学校财会专业的案例教学效果在出发点就已经大打折扣。 （三）案例教学水平低下，教师的案例教学能力不强 目前，我国大部分高校教师的教学习惯还停留在传统的讲授为主的方式上，对于案例教学方式的重要性、作用、规范程序及关键点等各方面的内容都缺乏熟悉和认同。在这样的背景下，即便是在课堂上实际开展案例教学，也缺乏组织和引导学生学习、思考和讨论的能力，很容易导致案例教学流于形式、学生讨论偏离主题、教师难以驾驭课堂等一系列问题，则案例教学的目标难以实现。在教学整体规划中不重视，教师不认同，同时教师的案
5、例教学素养也在比较缺乏的情况下，院校的财会专业案例教学水平低下也就成了一个自然而然的结果。 （四）案例教学比例不尽合理 与国外著名商学院相比，国内高校案例教学在财会教学中所占的比重还很少，有的甚至为零，远远不能满足财会专业人才培养的需要。以哈佛商学院为例，除一两门课以外，其他课程都用案例教学。案例教学所占比例90%，对于30个学时的课程，一般只有2小时的理论讲授，28个学时用于案例教学。 三、提升案例教学水平的思考 （一）应实现案例教学与理论教学的融合 案例教学的优势是明显的，但也不是十全十美的，反过来说，虽然传统教学有一定的局限性，但至少有两点是不容忽视的。其一，它的连贯性强。这对于财会学科
6、的教学来说是至关重要的，有利于学生形成一套完整地理论系统。其二，在对一些重要的财会基本概念的灌输中，传统教学仍发挥着重要的作用，案例教学法不能替代系统的理论学习和讲授。 为实现案例教学与其它教学方式相融合，第一步应该要求教师先对课程整体的案例教学进行合理的安排，考核的重点包括：案例选择是否与理论相匹配，课时安排是否合理等。第二步，应该要求教师写出针对理论教学的每个案例的教案，并帮助分析其教学过程中可能出现的问题，提出改进意见。对于新开案例课程的教师，还应该提供试讲的机会，请有经验的教师提出改进意见。课后评估工作是教师发现不足的重要环节，可以通过问卷或座谈等方式了解教学的实际效果，发现问题并予以
7、改进。 （二）从理论联系实际出发，精选案例 选编案例是实施案例教学法的基础和前提，美国哈佛大学每年要动员大批教师编写案例。每当开设新课时，学校都要求教师至少要准备2030个案例。编写案例已成为该校教师的一项重要研究任务。他们编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节”和主要数据，具有一定的教学价值。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材。不仅要弄懂教材的每个概念原理，而且要弄懂知识之间的内在联系，即知识结构体系。这是精选案例的基础。 （三）建立鼓励案例教学的有效激励机制 搞好
8、一门课程的案例教学工作常常是一项出了大力，却并不一定讨好的工作，因而，如果没有健全的激励机制，愿意尝试案例教学的人便会变得少之又少，这也是我国教学中采用案例教学的比例偏少的深层原因。因此，有必要通过建立完善的教学评价体系，鼓励和调动教师在增强财会专业实践的基础上，主动创造和学习新型的案例教学方式，提高教师进行案例教学的积极性，如在教学酬金以及提职等方面予以倾斜。 （四）案例教学的几点体会 要使案例教学能够灵活地在课堂上运用，为了达到案例教学的木的，作为教师应不断进行学术和教学的研究，不断收集与讲课相关的资料，不断深入企业作广泛调研，适当承担企业的横向课题以及担任有一定规模公司的董事等，只有这样
9、我们的教学水平才能提高，才能更好地驾驭课堂，才能有利于学生提高自主性和积极性，才能达到教学目的。 总而言之，高校财会专业课程案例教学初步形成，会存在很多值得我们探讨的问题，例如课本案例本身的不足，教师的观念以及教学能力的局限，还有财会案例的选择难以把握，案例教学的课堂气氛该怎么调动等，案例教学的形成，有利就会有弊，但我们都明白它的利是大于弊的，我们要发挥它的优势，在教学中不断努力创新，为中国的未来培养出更多更好地有用的人才，为国家贡献出自己的一份力量。 参考文献： 1张朝宓，苏文兵.当代会计实证研究方法M.东北财经大学出版社. 2杨君伟.“重构会计教育体系”N.中国财经报，2006，210. 3杨询丽.试论会计教育改革J.财会月刊（B综合），2005（05）. 4前淑芬.论大学会计教育改革J.市场周刊（财经论坛），2004（09）. 作者简介：王敏，男，中级经济师，现供职于广东商学院华商学院。第 6 页 共 6 页
