九年级语文上册《雨说》教材解读人教版 全诗分为九节其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索 第一节： 雨来探访四月的大地诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地” “好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者 第二节： 雨轻轻地来了，满怀着爱心雨“走得很轻”，并且“温声细语”像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所有儿童的博大的爱心我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们 第三节： 雨希望孩子们不要拒绝它的到来打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。
这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它 第四节： 雨告诉孩子们，它是来亲近他们的雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行 第五节： 雨请孩子们跟着它去迎接春天田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水叮咚像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机 第六节： 雨告诉孩子们它是笑着长大的它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长 第七节和第八节： 雨要教孩子们勇敢地笑给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命柳条儿弯了腰，石狮子流了泪，小燕子在雨丝中“斜”着翅膀飞翔，旗子发出“哗啦啦”的声音，这都是因为雨给他们带来了欢笑末尾两行诗意味深长：只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望 第九节： 雨交代它最终的归宿我来了就不再回去”，当把欢笑带给孩子们以后，“我就快乐地安息”雨最终牺牲自己，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”，并在“那份甜”中融入对孩子们的“祝福的心意” 这首诗运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。
诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆经历后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。