分阶段进行作文教学的体会 作文教学是一项较为复杂-的综合性训练，它包括语言文字，观察思维，情感表达等方面的训练，既与课堂息息相关，又涉及到社会实践，周边环境，个人经历，时问距离拉得长，所以作文教学应按顺序，分阶段进行 《小语教学大纲》指出：作文教学，应按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，逐步提高要求，要从说话、写话再到命题作文，从写几句话，一段话，再到写一篇简短的记叙文 本着这种精神，我在小学作文教学中循序渐进，按下面四个阶段进行训练： 一、启蒙阶段――起步，练说（一年级） 我对作文教学从一年级就入手，这主要体现在说话课中初入学的小朋友，大多爱说话，上课抢着发言，但往往说不完整针对不同情况，我在每一堂说话课中都注意引导，耐心启发学生把句子的意思表达完整，让人听明白另一方面注意加强旬式训练如：谁是什么？谁怎么样？谁于什么？什么是什么？什么怎么样？什么干什么等，用这些基本句式贯穿指导看图说话写话，看图编故事、回答问题、看图学文、讲读课文等教学过程中开始学生学得较吃力，进步较慢，但持之以恒，学生在长期的潜移默化影响下，都能用普通话说完整的句子与老师、同学对话了。
在识字教学的同时，注意丰富学生的词汇，鼓励学生多组词，组好词，用词语练习口头造句说话训练课上，采用各种方法，充分调动学生练习说话的积极性，做到大家都得到说话的机会，保证训练到位这些做法为学生以后写话奠定了良好的基础 二、形成阶段――动笔练写（二年级） 小学生通过一年级学习，到二年级时已掌握了470多个生字与一些基本词汇，有些跃跃欲试的样子：想写点什么我便抓住时机鼓励学生写话，一句也行，三、四句不限，要求不高，只为练笔，并及时表扬写得好的学生，朗读写得好的句子即使仅某一句写得好，或某个词语用得准确，都能得到小伙伴们的热烈掌声与老师的表扬这样，在很大程度上激发了学生的写作积极性 在二年级第二学期，我要求学生都写练笔日记篇幅不在多，只要把句子写通顺，把内容简单写清楚就可以在讲读课文中，力求做到读写结合教育家叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础”所以我很重视阅读教学义教教材中的每篇课文都是示范性极强的好文章在教学中，要求学生把每篇课文都能在理解的基础上当故事讲给家长听，一些分角色朗读的课文还让学生与同桌、与家长广泛地展开朗读学生对课文的理解能力与语感能力提高了，写话的时候也会仿写上几句。
在阅评学生日记时，我经常鼓励、奖励写得好、有进步的学生如定期评出“写日记大王”，写得更好些的文章还推荐登在学校的板报上这样，学生的写作积极性充分地调动起来了，班级写作气氛愈来愈浓厚学生对写作有了兴趣，便是作文教学的良好开端 三、培养阶段――日记片断（三年级） 三年级皂小学阶段语文教学的转折点，低年级学生升到中年级，由字、词、旬为重点的学习转入以段为重点的学习，读写要求都有所提高因此，在教学中要注重段的过渡要启发学生搞清楚每篇课文的写作顺序，所描写事物的特点，具体的内容，人物的主次等等，逐步培养学生独立的观察能力 在讲读课文中，必须让把重点段落须讲得精彩，让学生留下深刻的印象如《美丽的小兴安岭》中的“春、夏、秋、冬”几个自然段；《富饶的西沙群岛》中的“海水、海底、海滩、海岛”几个自然段；《翠鸟》中写翠鸟外形的段落；《我的弟弟“小萝卜头”》在狱中刻苦学习，有礼貌的那两段，让学生多读，丛读中学习写，把读中领会到的方法与技巧灵活地运用到写作中去、具体的做法是以仿写为主，写片断为主亲自写下水文例如：教学《翠鸟》时，我在课堂上按总分关系给学生写了一个下水文的片断：我们的校园里长着各种苍翠挺拔的树木。
集合台的四周长着四季常青的冬青树，办公楼的后面几棵巨大的樟树像撑开的一把把大伞，左右两排教室的门前挺立着两行美丽的梧桐树 然后要求学生仿照先总后分的关系写一个片断学生有了示范，加上平时训练的观察材料，不少学生写得很成功有的写家乡的蔬菜，有的写十分钟活动的操场上情景，还有的写热闹的大街，商店里琳琅满目的橱窗等等再让学生自己有表情地朗读，老师加以肯定， 同学们报以掌声使不少学生不止一次地享受到成功的喜悦 我还让学生分别写了许多人物外貌的片断，如：“我的爸爸”、“我的老师”、“我的同桌”等等写某处风景的片断有“我的家乡”、“美丽的田野”、“可爱的校园”、“西门广场”等等在写作的过程中，不断指导学生仔细观察，写得好的就当范文读，然后又鼓励学生不断修改，使学生懂得“要写出好文章，必须学会修改文章”文不厌改”、“好文章是改出来的”道理学生们看到了自己写的几次不同水平的同题作文，自然体会到了修改与多写，多练的好处，因此，都乐意修改自己的文章 学生在写日记训练中，教师要经常给一些结合生活，切合实际的题目，这等于向学生进行了“抓住主题，选择材料”的作文教学如学习《一定要争气》课文，我让学生写周记《我怎样向童第周学习》；学了《我的弟弟“小萝卜头”》，让学生写《我和小萝卜头比童年》等等。
学生在体育课上进行了什么活动或比赛，学校举行了什么活动项目或竞赛，学校、班级发生了什么事，我都不失时机地拟出一些题目，让学生选择性地写如“《活动真有趣》、《我受到了一次教育》、《第一次登台表演》、《把爱奉献给同学》、《在温暖的集体中》等等，还有一些生活中的事，如：《我做的一件家务事》、《一件高兴（难过）（烦恼）的事》学生们都写得较好，实在，贴近生活，写出了各种活动过程的顺序，人物语言、动作、自己的看法，心理感受正像叶圣陶老先生说的：”作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会变成什么文字 四、提高阶段――促进发展（四、五年级） 小学生升到了四、五年级，认识了近两千个生字，并且早已学会了查字典，那么在这阶段就可利用课外阅读来提高学生写作水平了 人们常说：”看书是写作最好的源泉对于小学生作文来说，他们所学知识较少，经历不多，写起作文来，思路不开阔如果课外书看得多，知识面就能拓宽所以，教师得经常督促学生平时多看书，看好书经常比比谁看的书多，谁家的书多，谁就富有，并与家长密 切配合，要求学生家长经常买些儿童读物我们班大部分学生手头都有几本课外读物有的学生读了大量的故事书，如：《成语故事》、《寓言故事》、《动物故事》、《神话故事》、《童话故事》，还有《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》、《上下五千年》、《革命故事》、《英雄故事》……各种各样的课外书籍使孩子们吸收了大量的丰富的知识，写作能力也在无形中得到提高，文章的语言、词汇、想象力、思想性都有了一定的水平，令人欣喜。
除看课外书外，还得鼓励学生多看少儿节目，看一些带解说词的影视片，使学生头脑中有更多的表象与语言表达建立关系我委要求学生积极参加班级、学校的各项活动，经常参加家务劳动这样，学生们就有了亲身经历，从而产生较深的体会，说起来就流畅，写起来也顺手，写出来的内容也就不会空洞无味了 鼓励学生坚持写日记，是提高学生写作能力的极好途径学生在日记中记下了色彩缤纷的童年趣事，永生难忘的校园生活，充满梦幻的幼稚足迹，有对美好未来的憧憬，也有对老师坦露的纯真，诚挚的话语多年来，我在语文教学中一直坚持培养学生这种良好的练笔习惯，并坚持及时批阅，及时表扬与指导因此，学生们对写日记有很高的兴趣 在批阅作文时，我尽量以鼓励为主，分数一般不会给得太低，免得显出老师”太小气“较差的学生就多面批指导只要学生能够全身心地投入写作就是他进步的起点进步有早有晚，有快有慢，有大有小，关键在于老师的不断引导所以我认为，作文教学，贵在平时，贵在坚持 分阶段进行作文教学，落实了顺序，减缓了坡度，保证了训练量，培养了作文兴趣，使我学生的作文训练基础扎实，作文水平提高较快第 6 页 共 6 页。