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1、认识线段教学设计 二年级甲班 黄桂颖 （第十周）11月2日 教学内容：苏教版第五册48-49页及练习 教学目标： 1让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段； 2通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段 3培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征。 教具： 课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。 学具： 直尺、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一认识线段，度量线段。 1观察，总结线段特征 （1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什
2、么？ （学生观察、汇报）哪些东西是直的？把它们放在一起 （2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到） （3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 （4）刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画 展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？为什么？
3、 小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。 （6）出示（不同位置的线段）：瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。 2练习巩固 （1） 数一数，下面的图形中各有几条线段？ 学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？） 3度量线段长度 （1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？32019-07-19 二年级甲班 黄桂颖 （第十周）11月2日 教学内容：苏教版第五册48-49页及练习 教学目标： 1让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段； 2通过实践活动
4、，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段 3培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征。 教具： 课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。 学具： 直尺、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一认识线段，度量线段。 1观察，总结线段特征 （1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？ （学生观察、汇报）哪些东西是直的？把它们放在一起 （2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到） （3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点
5、，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 （4）刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画 展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？为什么？ 小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。 （6）出示（不同位置的线段）：瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。 2练习巩固 （1） 数一数，下面的图形中各有几条线段？
6、 学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？） 3度量线段长度 （1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？32019-07-19 二年级甲班 黄桂颖 （第十周）11月2日 教学内容：苏教版第五册48-49页及练习 教学目标： 1让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段； 2通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段 3培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征。 教具： 课件、直尺或三角板、
7、各种直的，弯的实物。 学具： 直尺、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一认识线段，度量线段。 1观察，总结线段特征 （1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？ （学生观察、汇报）哪些东西是直的？把它们放在一起 （2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到） （3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 （4）刚才我们
8、从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画 展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？为什么？ 小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。 （6）出示（不同位置的线段）：瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。 2练习巩固 （1） 数一数，下面的图形中各有几条线段？ 学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？） 3度量线段长度 （1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？32019-07-19 二年级甲班
9、黄桂颖 （第十周）11月2日 教学内容：苏教版第五册48-49页及练习 教学目标： 1让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段； 2通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段 3培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征。 教具： 课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。 学具： 直尺、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一认识线段，度量线段。 1观察，总结线段特征 （1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？ （学生观察、汇报）哪些东
10、西是直的？把它们放在一起 （2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到） （3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 （4）刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画 展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？为什么？ 小结：大家说得不错！象这样直
11、直的，有两个端点的平面图形就是线段。 （6）出示（不同位置的线段）：瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。 2练习巩固 （1） 数一数，下面的图形中各有几条线段？ 学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？） 3度量线段长度 （1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？32019-07-19 二年级甲班 黄桂颖 （第十周）11月2日 教学内容：苏教版第五册48-49页及练习 教学目标： 1让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段； 2通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段 3培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征。 教具： 课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。 学具： 直尺、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一认识线段，度量线段。 1观察，总结线段特征 （1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么
