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1、课堂教学案例分析 202x年x月x日 篇一：课堂教学设计案例 课堂教学设计案例 人的消化系统教学设计 河南省灵宝市第一初级中学 毛炜强 (4725) 一、 设计指导思想 当前形势下在生物教学中传授学问、培育力量，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探究导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行学问的传授。(2)充分发挥老师的主导、同学的主体作用，提高同学的创新意识、协作精神、试验力量等全面素养。(3) 留意教学的直观性原则。 二、 教材分析 （一）教材内容及地位 本节课是豫教版学校生物第一册第三章第八节的内容
2、，它是中同学接触人体生理学问的第一课，此时，同学对人体生理学问既古怪又迷惑，老师在本课教学上的成功与否，将直接影响着同学今后对生理学问的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的养分物质和能量都来自食物，而食物要在消化系统中消化吸取后才被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。 （二）教学重点、难点三、学情分析 教学对象为学校一班级同学，同学在学校学过自然常识，同时在生活中对牙齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些生疏，并不生疏，但没有系统地学习，对小肠的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感性生疏。同时，联系其功能时这部分学问更加抽象难懂，作为易于接受形象学问的初一同学，就更难于将其上升到
3、理性的生疏上去。另一方面，同学知道要留意良好的饮食习惯的养成，但相关的学问肤浅，对它的重要性的生疏并不深化，重视程度势必不够。 四、教学目标五、教法学法 六、媒体选择 七、教学程序 篇二：学校数学课堂教学有效提问案例分析 学校数学课堂教学有效提问案例分析 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进同学思考，激发求知欲望，进展思维，准时反馈教学信息，提高信息沟通效益，调整课堂气氛，培育口头表达力量。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。 老师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简洁、只针对少数同学，课堂中我们经
4、常听到的是老师简洁、任凭、重复的提问，同学则是不敢或不愿回答问题，或不能、不擅长回答问题。有些老师的提问得不到同学的协作，同学要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 案例某老师教学生疏角为了让同学感知数学与生活的联系，协作老师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌（长方形），转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让同学比较它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。 师：这些是什么？ 生：交通标志 师：它们有什么不同？ 生1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗？ 生2：它们表示的意义不同 师：
5、什么不同？ 生：转弯指示牌表示, 限速警示牌表示, 生2：我不同意. 接着同学争辩起来。 在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些吵闹，但同学受益不多。我们老师总是想让同学体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题；在这些情景的渲染下，老师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全敬重同学的全部问题和爱好才体现了同学的主体作用。当生1已经讲到要害时，老师的那句“还有吗？”，本是想让更多的同学来叙述，提高课堂的参与度。不想老师的任凭发问是画蛇添足。可见，老师的设问假如没有明确的目的，任凭发问，就不能发挥相应的价值和作用。老师的问要适可而止，把握好度，当同学偏离基本的思维
6、方向的时候，老师来一点“武断”的订正也是必要的。 篇三：男女有别课堂教学案例分析 中学校高级老师晋级教学实践争辩报告 课题：男女有别课堂 教学案例分析 课题制作人： 张梅 工作单位：大理州宾川县金牛镇其次初级中学 课题类型：课堂教学案例分析 课题内容说明：人民版八班级思想品德上册 第六课 青春相册 第1课时 男女有别 2021.2021 男女有别课堂教学案例分析 金牛镇其次初级中学 ： 张 梅 一、教材分析 (一)、教材内容及学情分析： 初二的同学在生理和心理两方面都发生了较大的变化。他们关注自 己的身心变化，渴望生疏自我、了解自我。据此，本册教材由三个单 元组成。第一单元成长依据地，其次单元
7、青春自画像，第三单 元法律在我心中。 第六课青春相册是其次单元青春自画像的重要教学内 容。由于青春期是从少年与青年的重要转折期，是人成长过程中的一 个关键期。处于这个时期的中同学无论是生理上还是心理上都会消灭 巨大的变化。青少年的自我意识、独立意识开头增加，开头关注自己 的内心世界，关注男生女生的差异。伴随着青少年身体的发育，两性 的差异渐渐显露出来，这种差异不仅表现在生理上，也表现在心理上。 青少年对自己与异性的身心特征都是古怪的，本课引导他们正确地了 解性别差异，生疏到这种差异是正常的、客观存在的，没有谁优谁劣 之分。 本节内容男女有别，通过“小调查”、“形容词归类”、“实话 实说”和“给
8、对方提个醒”四个小活动，重在引导同学发觉和思考生 活中男生和女生在力量、特长、共性特点等方面各不相同，各有所长。 教学时以同学为主体，引导同学自主学习。 （二）教学目标分析： 本课教学目标，是要求同学了解和正确看待自己的性别角色，消 除性别偏见，培育自尊自强的精神；正确生疏异性同学之间的交往和友情，学会用理智把握情感与行为。教育目标确定的依据：（1）、青 春期异性交往特点的要求；（2）、学校生性别角色意识进展的需要； （3）、抵制现实生活中重男轻女、男尊女卑思想的要求；（4）、课程 标准的规定。为此，特制定以下教学三维目标： 1、学问与力量目标： （1）知道人际交往中不受欢迎的品质，了解男生和
9、女生差异特点， 正确看待自己的性别角色，增加性别认同感。 （2）能正确分析男女生在力量、共性、观点上的差异；生疏到男女 生都各有自己的特长和不足，学会观看男女生之间的差异，使自己变 得更精彩。 2、过程与方法目标： （1）通过活动、探究与沟通，引导同学发觉和思考生活中男女生在 力量、共性、观点上的差异，从而正确看待自己的性别角色，并学会 在社会舞台中扮演好自己的性别角色。 （2）培育同学主动学习的热忱，在主动学习中乐观探究，实现自我 教育、自我完善。 3、情感、态度和价值观目标：正确生疏性别差异，正确对待男女生 的优缺点，树立男女公平，男女各有所长，自重自强的意识和观念。 （三）、教学重点、难
10、点分析： 1、教学重点： 正确看待自己的性别角色，发觉男女生在力量、共性、 观点上的差异，树立男女生各有所长，扬长避短，优势互补的意识。 2、教学难点：学会在社会舞台上扮演好自己的性别角色，克服对男 女生生疏上的误区和偏见，树立男女生公平交往，优势互补的观念。 （四）、教法分析： 接受多媒体教学：利用多媒体手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。 情境教学法：引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以学 生为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学 力量、思维力量、活动组织力量。 案例式、启发探究式教学法等等。 教学方法是为同学的学习和教学目标
11、的实现服务的，到底使用什 么或者哪些教学方法，要结合班级和同学的特点，机敏运用。 （五）学法分析： 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方 法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机 械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真 正的学习的仆人。 这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要 实行以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 在学法指导上，主要接受自主合作探究学习。 在教学过程中要充分 体现同学在学习中的主体作用，让同学乐学、好学。 二、教学过程设计分析： (一)课前预备：同学课前分组调查男女同学在力量
12、、共性、观点及 其它方面的差异表现，以备沟通；老师课前预备相关资料，做好课件。 （二）教 具：多媒体课件 （三）课 型：新课 （四）课时支配：1课时 （五）教学内容、过程及步骤（播放歌曲我是女生渲染气氛） 课堂活动流程 一、预习导航依据教学目标要求，阅读教材P5961，进行学问梳理，勾画出 重点学问。并在课本上写上提示语，标注序号。将预习中不能解决的 问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。5分钟独立完成。 1、男生有男生的（），女生有女生的（）， ()是 不容否认的。 2、男生和女生看问题的角度也有肯定（ ）。面对同一个问 题，他们经常会持不同的态度。 3、男生和女生，在自己眼里和对方眼里
13、，形象可是（）的。 4、男生和女生都有自己的（ ）和 （ ）。为了使 我们都能变得更精彩、更优秀，让我们善意的给对方（ ）吧！ 我的疑问请你将预习中未能解决的问题写下来。 导入新课：（情境激趣，引入新课）静静地，青春正迈着轻快的 步伐向我们走来，跨进青春的门槛，我们迎来了一个多姿多彩多梦的 季节，一段绚丽奇特的年华。健壮的身体，丰富的情感，多彩的幻想 .成长，给我们带来了几许惊喜，几多苦恼。你是一个什么样的男 生，或者女生呢？你是如何生疏和评价自己的性别角色呢？今日，就 让我们英勇地告知大家吧：“我是男生，我.”，“我是女生，我.” 新课探究（教学主体）： 二、合作探究，沟通呈现 （一）、活动一：青春告白生疏和评价自己的性别角色 男生和女生自由发言（呈现课件或板书） 我是男生，我 男女有别 我是女生，我 归纳：同学们对自己性别角色的生疏和评价格外精彩，从中我们能12
