《高中化学新课程规范教学的实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中化学新课程规范教学的实践研究（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中化学新课程标准教学的实践研究 摘要】高中化学新课程标准教学，能够保障课堂教学的有序进行，满足学生的素质教育培养与个性化开展。然而当前高中化学教学中确实存在一些不标准现象。针对这些不标准现象，提出高中化学新课程标准教学的实践策略，包括制定教学标准，引导教师的教学行为；运用多样化教学模式，提高课堂教学效率；重视实验教学，彻底贯彻实验教学目标；运用多媒体、互联网教学技术，随时辅导学生学习化学等。最后对高中化学新课程标准教学进行了深入的思考。关键词高中化学;新课程;标准;教学;实践高中化学新课程标准教学是指，高中化学教学要遵循国家新课程标准的要求，完全执行新课程的方案，合理利用教学设施，标准运用教
2、学方法和手段，了解学生的认知规律，保障课堂教学的有序进行，满足学生的素质教育培养与个性化开展等。当前主要影响高中化学新课程标准教学的因素有：教师的教学理念不能满足新课程的要求；教师的教学行为不能满足新课程标准教学的要求；教学内容与目标不能满足新课程的规定；课堂效率的低下不能到达新课程的目标要求等。基于以上原因，笔者根据实际的教学经验，提出高中化学新课程标准教学的策略与思考。一、当前高中化学教学中存在的不标准现象根据笔者对许多高中化学教师的走访与调查，发现了当前高中化学教学中存在着一些不标准现象：1.少数教师在完成学校内的教学后，会去参与课外辅导或者搞课外家教。2.化学的教学内容不能完全按照新课
3、标中的课时要求上足，有时还随意增加或减少。3.学生实验课不能完全落实到位，学生不能完全按照要求对实验目标进行彻底地实施。4.给学生布置的化学作业不能起到学生复习稳固知识的作用等。二、高中化学新课程标准教学的实践策略1制定教学标准，引导教师的教学行为根据当前高中化学教学中存在的化学教师教学不标准现象，提出制定教学标准的要求。在教学标准的指引下，教师按照规定合理分配每个知识点所用的课时，根据具体的课时，安排每节课的教学内容。能够降低局部教师随意增加或减少课时的现象，同时能够防止局部教师备课不够认真充分等问题。2运用多样化教学模式，提高课堂教学效率教师随意增加或减少课时，主要还是由于教学内容在规定的
4、课时内没有传授完，不得不增加课时，或者讲得太快，讲得比较浅显，不够深入，所以减少课时。这就需要教师，能够结合学校的实际教学设施和不同的授课内容，采用多样化的教学模式，有效地引导学生，组织学生有效地与教师互动，进而提高课堂教学的整体有效性。3重视实验教学，彻底贯彻实验教学目标根据新课标中课时的安排要求，贯彻落实学生的实验课。教师有效地引导并组织学生进行化学实验，指导学生标准地记录实验的发现与数据等。不但能够培养学生的实际动手能力，而且能够帮助学生通过实际的实验记忆化学知识，培养学习化学的兴趣。4运用多媒体、互联网教学技术，随时辅导学生学习化学课堂上，对于比较抽象的化学知识，教师应该尽可能地利用多
5、媒体等更直观、更形象的教学技术，进行辅助教学，帮助学生理解并记录化学知识。教师把课堂上化学的教学组织好后，课后学生遇到化学的问题，需要解答怎么办呢？可以利用互联网进行教学，教师应该告诉学生自己的Email、QQ或微信等通讯方式，当学生遇到问题，确实需要教师的帮助时，可以用互联网这种新技术与教师联系，使教师随时都能够辅导需要帮助的学生。三、对高中化学新课程标准教学的思考1对高中化学新课程标准教学理论的思考一个理论从提出到完善，需要经过实践不断的检验，在检验的过程中，像课程标准、教学要求等等这些标准指导教学的理论依据也不是不变的。在实际执行过程中，理论也要随着实践的检验逐步的完善。这也因此提出一个
6、问题，如何平衡好标准化教学与个性化教学之间的关系。虽然要求在遵守标准化教学的原那么下，可以根据自身的实际情况进行符合学生学习开展的个性教学行为，但是，这些教学行为真的都到达教学的要求了吗？例如，因为鼓励开发利用教材以外的课程教育资源，有些教师便在教学中过度摒弃教材，造成教材使用缺乏的问题。但是这些教师并不是因为自身教学实力与众不同，离开教材也能取得好的教学效果而这样做，相反，由于过度抛开教材教学，加上自身教学实力缺乏，取得的教学效果不尽如人意。面对类似的情况，教师也许真的要好好把握标准化与个性化之间的关系。2对高中化学新课程标准教学实践的思考虽然高中化学新课程教学中，需要强调按照标准的要求，但
7、同时不能过分强调标准。例如不能不分学校地统一标准，因为毕竟每个学校的师资力量是不同的；学科也不能统一地标准，因为每个学科的特点是不同的，因此教学手段和方法也要相应地作出调整；学生也不能进行完全地统一标准，因为每个学生的根底知识掌握水平，理解的快慢等等都是有差异化的，如果统一标准的话，会出现比较大的两极分化；教师更加不能完全地统一标准，因为教师的教授水平，教授经验，比较擅长的教学方式是不同的，这需要教师根据自身的专长去组织教学，同时提高自身的教学水平。要采用多样化的教学方式，根据内学生的根底知识水平、年龄、特点等，安排好多样化的教学方案，课堂上与学生互动，随时了解学生的动向，尽量防止学生对高中化学产生厌倦感，要尽可能地激发学生学习高中化学的兴趣。同时，要有效地利用课堂上的时间，防止拖堂等情况的发生。参考文献【1】徐玉斌.高中化学新课程标准教学的实践与探索.新课程研究(下旬刊),2021,09.【2】快乐邦,王慧.泰州地区高中化学学科教学标准性问卷调查分析报告.化学教与学,2021,04.【3】倪娟.基于课标,标准教学,把握尺度,提升品质.江苏教育,2021,08.
