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1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！转变教育观念心得体会范文 立足于同学的成长，转变训练观念，培育全面进展的人，是每位老师都需要重视的。来看看转变训练观念的心得体会吧。 老师转变观念心得体会 自主、合作、探究是新课程标准大力提倡的学习方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和讨论课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变，而且有利于同学学习力量的培育，更有利于课堂教学效率及教学质量的进步，这是我从事多年教学的理论体验。 一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本 师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具
2、有其自身的特别属性。从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特别性是它内在本质内涵的必定反映，其根本特点可详细概括以下三个方面： 1、师生互动的理解性。 师生互动是一种非挺直的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领悟，打算着互动的维持与连续。而老师与同学的年龄、阅历、学问、阅历等方面都存在着肯定的差异。所以有时老师意欲达成，同学却对同一语言符号的全都性不能理解或理解不到位。这就需要老师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的符号，调动储存在同学大脑中的信息，进展理解和意会。有一次听：一位老师的课时，老师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：我们看
3、哪一组的纪律最好?一位同学却马上站起来说：其次小组的纪律最好。这里，老师关怀的是整个课堂的纪律，示意课堂上要宁静。这位同学却关怀的是言语的外表含义，所以理解上出现偏向。可见，互动双方有时作为中介的语言总是给予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方获得全都的理解时，才有可能达成师生互动的本来目的。 2、师生互动的形成性。 师生互动既反映了老师和同学共同成为文化人或学问占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品尝的异质现象。但是作为训练主体的行动者，不管是老师还是同学，都处在不断成长和进展之中，只是两者进展的需求不同，所以追求的目的亦不一样。老师关注的往往是独特的训练效果
4、和广泛的社会影响，同学憧憬的是学问技能的猎取和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我进展，自我完善。所以，教学过程既是老师训练风格和社会影响的形成过程，又是同学学问和独特形成的过程，师生互动那么是一种以成长和进展为目的的互动。 3、师生互动的反思性。 塑造自我并非是一蹶而就的简洁化和直线式的过程，它需要付出艰辛的努力。就其教学活动的本质来看，它又是伴着常常不断地自我确定和自我否认来推动的。师生正是通过这样的方式对自己的学问阅历进展挑选和加工，掌握着自我多方面的进展后形成自我同一性。这恰恰反映了其内在的反思特点。正如一位训练家所言：在现代性的情境下，改变的自我作为联
5、结个人转变和社会变迁的反思过程的一局部探究与构建。可见，训练过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。 综上所述，教学互动的过程就是理解形成反思理解再形成的反复过程，也是新课程理念下区分于其它互动的本质特征。 二、把握教学互动环节是进步教学质量的关键 师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从理论的层面来看，至少有三个重要环节： 1、老师的监视与同学的自律表达在教学的组织管理环节上。 小同学年龄小，生理、心理不成熟，很简单受老师权威的影响，具有突出的依靠性和向师性特点。所以，老师必需有目的、有方案、有组织地进展训练，并施行有效的监视和掌握，这是不言而喻的事。老师的善教
6、与同学的乐学表达在学问传输环节上。 老师转变教学观念心得体会 学校训练是实现素养训练的主渠道，而老师是素养训练的主要施行者。为深化训练改革，全面深化推动素养训练，培育面对将来，面对世界，面对现代化的合格人才，促进同学全面进展，老师的训练观念必需从以老师为中心，重学问，轻力量的传统教学观念中转变，培育同学的力量，挖掘独特潜能，教会同学学习，塑造良好的人格，培育同学的创新力量，才能适应时代的要求。通过本书学习，使我成长了不少。现将学习状况总结如下： 一、转变训练教学观念 传统训练教学形式是以老师为中心，对同学在教学中的主体重视不够，实行填鸭式教学，以应试为指挥棒，留意同学的根底学问和应试力量。但无
7、视了同学的力量和独特的培育，无视了同学的主观能动性，使同学自身潜能得不到发挥，独特特长得不到进展。要培育高素养人才，我们必需打破传统训练观念的束缚，主动探究符合时代潮流的教学之路。 过去考试成果只反映以记忆力为主的考试力量，这种力量是机械式重复记忆的结果。根本不反映同学的制造力量。制造力量才是出成果的源动力，对于我国的训练现状，我们应当实事求是，多一点危机感的好，更应当多一些启发式训练，留意同学的独特、思维、想象力的发挥，目的是培育创新力量。创新训练追求在德、智、体、美、劳全面进展的根底上激发和培育全体同学的创新精神和创新力量，启发同学制造性地学学问，制造性地运用学问，而不是让同学被动地承受学
8、问，消极地存贮学问。因此，素养训练的今日，老师除具备优秀的品行、过硬的业务程度和扎实的语言根本功外，老师更要端正训练观念，转化训练思想，正确认识素养训练的核心是培育同学的创新精神和理论力量，才能全面推动素养训练。 二、创新训练需要创新型老师 创新训练从形式方面来说，创新训练要打破传统的训练格局，对传统训练要取其精华，制造出一种全新的训练形式，是以培育同学力量，进步同学综合素养，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，敬重同学的主体地位，可以说创新训练是素养训练的核心。从训练内容方面来说，要请教育工在施教过程中，留意培育受训练者的创新意识，创新精神，从而形成创新力量。施行创新训练，首先要解决训
9、练观念，其次老师必需有创新力量和创新意识，再次老师本身要有制造性的素养。制造型的老师在训练活动中，往往喜爱用法敏捷，更有理论性和制造性的方法，倾向于实行建立性的行为来进展同学的制造力，在各学科尤其是试验教学中，老师实行建立性的行为后如何培育同学的创新思维，创新力量其施行空间很大。留意培育受训练者的创新意识，创新精神，从而形成创新的理论力量，应培育同学从想说、想问、想做，进展到敢说、敢问、敢做，最终到达会说、会问、会做。这个过程要请教师要实行多种有效途径和方法，激发同学爱好，引导同学独立思索，培育创新精神，进步理论力量，才能不断推动素养训练向纵深进展。 三、树立发挥潜能，全面育人思想 素养训练是
10、以全面进步同学的根本素养为目的，它要求同学在各个方面都能得到全面进展。同时，素养训练的性质不是一种选择性、淘汰性的训练。它面对全体同学，是一种使每个人都得到进展的训练。其根本任务是为每一个同学今后的进展和成长奠定坚实而稳固的根底。也只有这样，才能充分发挥同学的学习主动性，拉近师生间隔 ，使每个同学特长都能得到发挥，真正表达发挥潜能，全面育人的训练思想。 四、营造和谐的教学气氛 情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。训练的过程本是老师和同学不同生命体之间的信息沟通，这信息不仅有学问的内容，更有情感的蕴涵，我们常会发觉同学因喜爱某一位老师而努力学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动同学主
11、动参加课堂教学活动的保证。正如心理学家罗杰斯所说：制造良好的教学气氛，是保证有效进展教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为根底或前提的。老师关爱同学，满腔热忱，耐烦细致地对待每个同学是营造良好的教学气氛的关键，特殊是对传统训练中被称作后进生的同学，老师更应想到尺有所短，寸有所长的道理，竭力地发觉他们的优点并加以表扬。爱人者人恒爱之，只有在这种状况下，同学才会以更大的热情和信念投入学习，在课堂上也才能踊跃思索，勇于争论，勤于动手。 五、培育自学力量，为终身训练打好根底。 在现代社会中，学问的飞速进展和个人领悟汲取之间存在冲突，学校训练不能保证同学在校期间所学的
12、学问一辈子够用。因此，终身训练是将来训练的根本思想，所以，老师非常重要的任务是教会同学猎取学问和信息，培育他们在综合、分析、讨论过程中进展制造力量，使同学在自学中自我完善，造就自我，.只要老师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，同学的自学力量是肯定可以培育和进步的。 素养训练是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要老师的不懈努力。从转变训练观念入手，不断探究教改的新思路。 转变训练观念心得论文 进入21世纪后，中国训练围围着经济建立这一中心所面临的挑战是当代科技的进展和人才的竞争。例如:学问经济占主导地位，将把素养训练从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学
13、过程从理论到理论提出挑战:根底训练培育目的的转变将摆上日程，必需在增加投入与开拓中小同学力量、素养上寻求解决方法;市场经济的进展，作为进步国民素养的根底训练，必需解决连串的新问题;参加世界贸易组织，根底训练不仅要面对国内市场，而且要面对世界市场，竞争将更加剧烈，对根底训练的质量要求将更进一步进步。 面对新的形势，训练在体制、构造、人才培育形式以及训练教学内容与方法等诸多方面相对滞后，为应试而教、为应试而学的倾向影响了青少年的全面安康进展，不可以适应社会主义现代化建立和进步国民素养的迫切需要。深化训练改革，全面推动素养训练，加快培育具有创新精神和制造力量的高素养人才，已成为我们在将来竞争中赢得主
14、动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建立事业的全局。 目前，我国在推动素养训练的进程中，政府和训练管理部门实行了一系列宏观上的重大措施，如:施行科教兴国战略、改革根底训练课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素养训练的进程。但推动素养训练除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必需解决一个瓶颈问题建立一支擅长施行素养训练的老师队伍。老师的教学过程是训练观念现代化转化为训练理论的重要环节，先进的训练观念最终要由老师落实到同学身上。很明显，没有训练思想和训练观念的根本转变，先进的素养训练理念就难以落实到学校详细的教学改革理论中去，更无法有效地转变老师在应试训练背景下已经习惯了的
15、行为形式。老师面对的是同学，作为训练工，老师要转变的就不仅仅是同学的外部，而是同学本身，即进展同学的独特。老师所要做的，全都要通过同学自己去最终完成。醒悟了这一过程，老师就会明白训练过程的主人和主力其实是同学本身。那么在理论中，老师如何用正确的同学观来指导自己的训练行为呢 我认为： 1、老师要塑造同学，而不是克隆同学 塑造同学就是通过各种育人手段，启迪同学的才智，培育同学的力量，培育同学的心灵，塑造同学的人格，使他们百花齐放、千姿万态，成为各色各样的人才。克隆同学，就是教师在训练教学中以一个模子，一种方式，一标准把本来千姿百态、生动活泼的孩子都加工成标准件通用件。在训练理论中，不少老师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，统的结果是将人的情感也统掉了。这就叫克隆同学。从小学到大学的训练形式使他们养成了一个查找标准答案的思绪习惯，他们在想:教师的标准答案是什么呢他们关怀的不是自己怎么想而是教师怎么想，然后才好与教师保持全都。这样克隆出来的同学，不行能有创新精神。这难到不值得我
