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1、 试论如何提升高中班主任德育能力的实践方略研究 摘要：班主任在班级管理中发挥着重要的作用。素质教育背景下提升高中班主任德育能力可对学生成长起到关键性的指导作用。同样德育能力也是衡量班主任教学水平的重要指标。新形势背景下提升高中班主任德育能力需要班主任在丰富德育知识的基础上，树立正确的德育观念，为德育教育积累更多的实践经验。本文主要分析了提升高中班主任德育能力的有关措施，目的是进一步提升班主任班级管理水平，发挥对学生成长引导者的作用。关键词：高中；班主任；德育能力；提升；措施德育能力是作为一名高中班主任不可缺少的职业素养。班主任自身具备的德育能力对学生的思想品德发展具有引导性作用。在新形势背景下
2、如何提升高中班主任德育能力，促使对学生的德育教育更好落实是学校关注的重点。高中班主任德育能力包括的内容较多，主要由两大部分构成，分别是认识成分和实际操作成分。具体有组织班级活动的能力、师生之间交往的能力、指导学生发展的能力、德育科研能力、教书育人能力等。因此作为一名高中班主任需要正确认识自身的德育能力，采取有效措施提升自己的德育能力。一、在班级管理中提升高中班主任的德育能力班主任是班级事务主要的管理者，在班级管理中承担着重要的责任。班级中的大小事务都离不开班主任的参与。因此班主任可以利用好班级管理的平台提升自己的德育能力。（一）构建班会中提升德育能力班会是班级管理中不可缺少的内容，主题班会以及
3、常规班会是班会的两种形式。常规班会从活动类型上可以划分为不同的类型，如体验式、表演式、讨论式等。主题班会按照不同的主题有可以分为多种形式，如阶段性主题、政治主题、日常主题等。亲切性、时代性是主题班会的重要特点，学生参与主题班会可促使自身明确今后发展的方向。一节成功的班会融入的教育元素是多方面的，班主任正可以借助班会来提升自身的德育能力。针对高中阶段的特殊性，构建班会的主要目的是放松学生心情、活跃学习气氛、密切师生之间的联系。由此可见，班主任要想构建出一场成功有价值的班会就需要对其精心设计，全面发挥自身引领者和组织者的作用。（二）开展班级活动中提升德育能力班级活动作为集体教育的有效途径，具有很大
4、的教育价值。班主任在开展班级活动时需要注意带有一定的目的性和计划性，要促使学生班级活动中学会正确处理个人与集体、个人与他人之间的关系。班级活动可以帮助学生释放学习中的压力，是增强学生集体荣誉感和责任感的有效途径。作为一名高中班主任需要注意班级活动形式的多样性和灵活性，要注意全面体现学生在活动中的主体地位，满足学生身心发展的需求。因此在班主任的带领下可以组织学生参与相应的团队活动、班会活动、社会实践活动以及科技活动中。班主任在班级活动中可以深入到学生内部不断提升自己的观察能力、组织协调能力、感染力以及号召力。二、指导学生发展中提升高中班主任德育能力高中阶段的学生面临的问题较多，不管是在学习中还是
5、在生活中都会遇到各种各样的问题。比如同学之间的人际关系处理不好、学习跟不上、早恋等。作为一名高中班主任需要加强对该阶段学生的正确引导，让学生正确认识自己存在的问题，促使学生不断发展。（一）对学生进行心理指导中提升德育能力在对学生心理指导的过程中提升班主任自身的德育能力是非常有效的途径。教育不仅仅是培养出更多成绩优良的学生，也要培养出身心各方面均衡发展的学生。尤其是进入高中后的学生，他们面临的学习压力会越来越大，一些承受能力较差的学生在心理上会遇到一定的障碍，容易导致他们不能正确处理自己与他人、社会之间的关系。长期受到焦虑心情的影响会表现出相应的逆反行为和逆反心理。此时就需要班主任加强对学生心理
6、上的正确引导，根据学生的个性特点和发展需求强化对他们的心理辅导，发挥班主任教书育人的作用。此外，班主任对学生进行心理指导的过程中还要充分展示出自己的人格魅力，借助各个时机加强对学生的心理健康教育1。（二）对学生进行学习生活指导中提升德育能力作为一名高中班主任需要加强对学生学习以及生活上的指导，在指导学生的过程中促使其形成正确的世界观、人生观和价值观，并引导学生学会正确规划自己的人生。举例来说，班级上一名女学生学习很努力，但是成绩却一直提不上去，对此该名学生感到非常的苦恼。班主任从这名女学生身边的同学和任课老师了解到：这名学生的基础较差，晚上经常加班学习，导致睡眠不足，白天没有精力集中听课。对此
7、班主任可以按照以下的方式对这名学生进行指导：首先让这名学生充分信任自己的老师，并感受到老师已经认可了她的努力。随后帮助这名学生强化学生自信心，制定正确的学习计划，养成良好的学习习惯，合理安排好时间。只有在睡眠充足的基础下，白天在课堂上注意力会更集中，学习效率也会更高。（三）对学生进行择友指导中提升德育能力高中阶段正是学生对自我认识转变的关键时期，该时期他们喜欢与他人作比较。学生所选择的“参照物”对自身价值观、生活习惯和思想品德等的形成有重要的影响，一旦出现交友不慎将产生严重的后果。因此班主任需要加强对学生择友上的指导，教会学生自尊和自爱。举例来说，某节自习课上两名男同学打了起来，据了解他们打架
8、的原因是相互之间起外号引起的。于是班主任采取循循善诱的说理教育方式，让彼此认识到起外号是对他人的不尊重，在不尊重他人的情况下，要想取得他人的尊重显然是不现实的。经过一番思想教育两名学生认识到自己的错误，并相互道歉。由此可见，班主任在指导学生正确择友、处理人际关系的基础上可以逐步提升自身的德育能力。三、在师生交往中提升高中班主任德育能力（一）与学生真诚交流教育的过程是双向的，正如著名教育家陶行知所说，教育是心与心之间的活动，从心底里发出来的才能打动人心。提升高中班主任的德育能力可以从师生之间的互动交流中实现。班主任需要密切与学生的之间的联系，主动与学生真诚交流，构建起平等和谐的师生关系。在新时代
9、教育背景下，班主任权威性的形象已经逐渐被瓦解，分析师生之间产生矛盾的本质原因就是双方缺少交流。针对此种问题就需要班主任在与学生沟通的过程中，注意倾听学生的内心感受，要抓住学生的闪光点和兴奋点巧妙性引导，只有这样才能在双方之间形成和谐的师生关系2。（二）善于鼓励学生班主任真诚的话语和期待的眼神可以让学生在参与活动的过程中感受到温暖。尤其是对于问题学生，班主任往往对他们缺少一定的耐心。长此以往，班主任面对难以管教的学生无计可施，放任他们随心所欲，自己即便是满肚子的怨气也无处发泄，学生依然表现出盛气凌人的态度。分析上述问题学生难以管教的原因就是班主任教育能力还依然不足，作为一名班主任需要认识到问题学
10、生的转化需要经过较长的时间，一味的穷追猛打只会适得其反。传统教育中班主任采取的居高临下、硬碰硬的教育模式不但起不到原有的作用效果，还会越来越糟。对此班主任需要真正走进学生的内心深处，寻找可以打开学生心灵的钥匙，密切与学生之间的关系。举例来说班主任可以借助文字与学生进行心灵上的交流，纠正学生错误的认知和思想观念，不断促使学生人格加以完善。此外，班主任还可以鼓励学生写日记，让他们将自己所经历的事件写下来，引导学生正确看待自己生命中出现的问题。（三）公正评价学生提升班主任的德育能力要求其对学生进行公正性评价。素质教育背景下高中班主任不仅需要关注学生自身学习兴趣，也需要善于发现学生身上存在的潜能，如他
11、们的兴趣特长、身心发展水平、德育发展情况等，秉持多元化的观念去评价学生。班主任如果选取的评价方式不恰当将起不到原本的评价效果，反而会伤害学生的自尊心。久而久之，学生内心会产生被放弃的感觉，这对于今后的德育教育将造成不好的影响。针对此种问题要求班主任学会为学生书写个性化的评语，比如针对学习成绩较好但是人际关系处理不好的学生可以这样为其书写这样的评语“被人嫉妒代表你是幸运的，但反过来纠结这种嫉妒，你又是不幸的”3。四、教育资源整合中提升高中班主任德育能力（一）正确处理与任课老师之间的关系老师的职责是教师育人，所谓教书就是将文化课知识传输给学生，育人则是加强对学生的德育教育。据大量教学实践证实，学生
12、在班主任面前和在其他任课老师面前的表现是不一样的，因此为了全面了解本班学生就需要班主任正确处理与任课老师之间的关系，定期与任课老师们交谈。班主任要积极承担起协调任课老师和学生之间关系的作用，促使任课老师和班主任两者联合在一起共同发挥教书育人的作用5-6。（二）正确处理与学生家长之间的关系学生与家长之间不可避免存在一些问题，如果两者之间的问题得不到妥善解决，将之会将影响班主任的教育效果。比如本班级有一名学生家长长期忙于工作，没有时间与自己的孩子有效交流。久而久之，这名学生的逆反心理变得越来越严重，喜欢与父母反着来。对于此种问题多数的班主任会选择“电话访问”或者“家长会”的方式与家长沟通，成功的家
13、访不仅关系到学生的德育教育，也是帮助人提升自身德育能力的重要途径。伴随人们生活节奏的加快，“养而不教”的问题越来越严重。不少家长规范关注孩子的学习成绩，忽视了孩子在情感上的需求，长期以往亲子关系会越来越紧张。作为一名高中班主任需要协调好学生与家长之间的关系，做好两者之间情感传递的桥梁，为他们营造面对面交流的机会，由此改善亲子之间的关系。这对班主任德育教育能力的提升也非常有效7。五、在教学研究中提升高中班主任德育能力班主任要想提升自身的德育教育能力就需要树立终身学习的意识。一名成功的班主任必然是善于积累、不断学习、勇于接受新知识的班主任。但是现阶段不少的高中班主任，受传统应试教育的影响，过分关注
14、学生学习成绩忽视了对学生的德育教育。久而久之，也不注意积累自身在德育教育的专业知识，一旦遇到突发事件将变得手足无措。针对上述问题就需要强化对班主任德育教育能力的专业化培训，借助多样性的培训活动弄提升班主任的德育能力。一是在校本研究中提高班主任的德育能力。学校可以组织班主任参与各项专题学习活动，组建班主任学习共同体，促使班主任在不断学习中提升自己的专业研究能力和德育教育能力。校本培训作为研修模式的一种，具有较高的实用性和灵活性。校本培训中的各个环节都可以提升班主任的教育能力，提高班主任参与德育工作管理的积极性和主动性；二是在行动研究中提升班主任的德育能力。所谓行动研究就是要求班主任在相应的教育情
15、境中对自身教育模式进行反思，反思教育中存在的不足，在明确教育最终目的的基础下，优化教育流程。为了提高班主任培训活动的开展效果，可以选取具体案例，以案例问题为中心，在班主任内部进行解疑答惑。除此之外，提升班主任德育能力还需要推动高中班主任德育教育的专业化发展，确保高中班主任在职业道德、法律法规以及道德规范力量支撑下，强化对学生的德育教育8-9。六、结语综上所述，高中班主任德育能力的提升是一个不断发展与前进的过程。作为一名高中班主任需要树立正确的职业道德，善于在各个教学环节中提升自身的德育能力，将德育教育融入到学生生活和学习的方方面面。只有这样才能确保高中班主任德育能力进一步提升，更好引导学生，提
16、高班级管理有效性。以上就是本文对如何提升高中班主任德育能力的措施分析，希望对该领域的研究有一定的帮助。参考文献1陈迎银.提升高中班主任德育能力的实践方略J.情感读本,2020,(5):99.2魏杨.高中班主任德育能力的提升策略J.甘肃教育,2020,(2):35.3于吉.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析J.新智慧,2019,(35):45.4石万江.浅谈高中班主任利用实践活动提升德育能力策略J.魅力中国,2019,(48):57.5黄源.提高高中班主任德育能力的实践J.广西教育（中等教育）,2019,(10):74-75.6周东明.高中班主任德育能力的提升J.科普童话新课堂（上）,2019,(8):39.7张磊
