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1、浅议高等职业技术任职教育教学质量提高摘要：教学质量对士官学员的能力开展有重要影响，本文参军队对士官的能力要求出发，通过坚持三个导向来探索如何提高教学质量，从而提升学员的学习质量，保证学员提升自身能力。士官，是官也不是官，属于广义意义上的兵。毛主席指出：“部队战斗力根底在于士兵。士官身处在“兵头将尾、承上启下的关键位置，比普通士兵拥有更全面过硬的素质和技能，是构成军队的骨干力量，直接操纵、维护和管理各类各式高技术新武器装备，他们素质的上下，直接影响着武器装备性能发挥的程度，进而决定着部队战斗力的强弱。高等职业技术任职教育目标在于提高他们的业务能力和创新能力，任职教育教学质量的上下决定着他们学习态
2、度的良好程度，决定着他们知识的消化程度并内化为自身专业素质的能力。因此，提高高等职业技术任职教育的教学质量对于贯彻落实“能打仗，打胜仗的强军目标，培养高素质优秀士官人才具有重要意义。笔者认为可以通过着力坚持问题导向、过程导向、学习教学科研互动导向提高教学质量，进而有效提升学员的学习质量。一、坚持问题导向，有效触及“痛点1.自身根底能力和自我专业认知方面存在缺乏，学习动力缺乏士官生主要文化根底较差，文化程度分布不均衡，且差异性较大。虽然现在的士官档案中士官生80%以上为高中学历，但是据基层反映，这些文化程度掺杂水分，很大一局部实际文化程度低于所报文凭。文化程度的差异性给课程教学带来了不小的难度。
3、对于课程中的理论知识，根底好的学员听一遍就“吃透了，对于根底较差的学员可能需要多遍才能理解它的含义，或者是只“吃了个半生不熟。对于学员课堂上“吃不饱的情况会使学员学习动力逐渐减弱，对其在校期间的学习产生严重的影响。与此同时，士官生主要在入校之前，起码有两年义务兵时间与正规课堂学习脱节，学员的自我约束能力和自我学习能力相比以前在地方学校期间有所降低。教员在台上讲课，局部学员在台下玩游戏、看小说、练字、做与课堂学习无关的事情等等，学员的思想离开了课堂，玩心较重。通过对士官生学习现状的分析，发现他们有强烈的学习愿望，有自己的学习方式和习惯，但是学习能力较弱，特别是自学能力。局部学员对于自身的专业缺乏
4、深入了解，笔者在基层后勤管理分队勤务课堂上调查发现，80%的学员对自己所学的专业不够了解，不知道毕业之后在部队单位能担任什么职务，自己的专业在部队单位中能干什么事。自我专业认知的迷茫致使学习目标不清，课程导向不明，学习动力缺乏。2.教学内容滞后、繁、难、偏、重，向实战化应用化瞄准缺乏，不能很好的突出课程的应用性随着科技的不断开展，军事力量的不断强大，武器装备越来越先进等等，士官课程教学内容的更新速度远远跟不上部队需求战斗力的开展速度，士官大局部课程教材属于自编教材，教材中的局部内容落后于军队战斗力开展的脚步，同时有些内容的设置和表达偏难，偏重，复杂繁锁，不能很好的突出课程的应用性。教学内容的滞
5、后给实战化教学带来一些阻碍，教学内容的繁、难、偏、重会导致学员失去学习本课程的兴趣以及积极性。3.教学模式单调，教学手段单一，依赖于集中授课，依赖于一网打尽，缺少寓教于乐、生动鲜活的教育形式教员在进行课程讲授的过程中，由于惯性思维的影响，还是按照传统的系统性、渐进式的方式进行授课，学员仍然是被动的在台下听教员讲授、观看教员进行操作演示而无法掌握具体的操作方法，这样就导致了课堂上师生缺乏互动，学员不积极思考，打击了学员学习的积极性，甚至养成了不主动学习的坏习惯。虽然教员运用了现代化教学手段多媒体，其实仍然是“灌输式的教学模式。二、坚持过程导向，提升教学质量课堂教学过程中的各个环节是实踐、检验、提
6、高教学质量的重要根底。作为一名教员要讲好一门课，让学员“吃透课堂内容，笔者认为可以从以下三个环节着手。一课前准备1.备教材首先教员应该在熟悉掌握培养目标和教学大纲的前提下通读教材内容，对教材内容的熟悉程度要做到驾轻就熟。也就是说我们要能够做到举一反三，知其然知其所以然。弄清本课程的根本内容、根本结构以及各局部知识之间、相关学科之间的联系，把握教材中的知识点在后续学习中的作用，确定学员的认知特点与生活现实的结合，制定教学的目的要求。通过围绕教学的目的要求，紧扣课本，分清重点章节和各章节的重点、难点，确定突破重点、攻克难点的“关键突破点，从学员工作角度出发，从课堂的生动性出发，因班制宜对教学内容、
7、教学资料进行整合。教学内容要化繁就简，去芜存菁，同时需要搜集最新的前沿知识补充到课堂教学当中去，表达出教育的先进性;教学内容设计要注意由易到难的层次推进、要注意满足当下实际需求与前沿研究引领实际的协调。2.备学员知己知彼，百战不殆。熟悉了教学内容知己，还需要了解学员的情况知彼。只有真正的了解了学员，才能备好课、上好课。在开课之前应该开好。一是座谈会：在座谈会上通过座谈和调查问卷的形式了解学员的文化程度、知识结构、学习兴趣和学习方法以及对本专业的认知程度，可以提高教学的预见性和针对性，以便因班施教，因人施教。二是教学准备会：在教学准备会上向学员们介绍本门课程的教学内容，教学目的，教学方法和手段，
8、课时分配以及教学要求等等，可以让学员对本门课程以及本课程对本专业的导向有个大体了解，提前预习，减少弯路。在上课的过程中仔细观察学员们的学习情况，还要特别观注学员的个别差异，以便区别对待。三是每次课堂结束之后开好教学反响会：要求每班班长收集学员对本次课的意见和对下次课的要求，以便修订教案，调整教学方法。3.备课件一个优秀的多媒体课件能够合理地分配教学时间，利于学员理解知识，充分调动学员学习的热情。课件的取材要适宜，内容要科学、准确、直观，能够突出教学内容的重难点;课件设计新颖趣味、简单明了，能够调动学员学习的积极性和主动性。4.备作业课堂练习是训练、稳固和应用课堂知识的重要手段。课堂练习的设计要
9、精巧，要有层次、有坡度、有密度。练习作业要顺应学员的认识规律，呈坡度，出层次，使学员从感知认识熟练掌握创造性地运用，循序渐进，逐步加深。课堂作业练习密度是学生的练习时间占课的总时间的百分比。一节课的时间有限，如何将本节课的知识点练習在规定的时间内完成，并且学生完成的满意度高，需要控制好练习题的数量和层次。二课中讲授课堂讲授环节是检验教员教学能力和学员学习效果的中心环节。在有限的45分钟课堂空间和时间里，除了讲授内容要丰富明确、重难点突出、选材适当、脉络清楚之外，笔者根据这些年的授课发现还需要注意以下几个问题。1.导入苏霍姆林斯基说：“如果老师不想方法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急
10、于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。积极主动的思维活动是课堂教学成功的关键，而一个具有启发性的导入可以吸引学员对新知识新内容的强烈好奇心，激发学员学习本次课的兴趣。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，课堂导入的成与败直接影响着课堂教学的效果，所以教员要善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学员心理，让学员思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。2.教学方法由于士官自身根底能力不同，学员们接受新知识、消化新知识、拓展新知识的程度也不一样。与此同时，士官任职教育的根底就是提升士
11、官的岗位任职能力，所以学员们所学内容需要向实战聚焦、向部队靠拢、向岗位贴近。结合这两个特点，教员可以采用任务驱动教学法为主体的差异性教学策略。任务驱动教学法就是在明确教学目标的前提下进行任务设计的时候，根据学员的知识水平层次不同，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原那么，采用“了解、理解、掌握三个层次的水平设计“任务，设计贴近部队、贴近学员工作生活的实例。如，在学Excel统计与分析时，设计学员体能考核成绩实例，在此实例的根底上一步步设计学员初步了解、理解、熟练掌握三个层次学习水平的“任务。同时“任务设计要注意分散重点、难点，要考虑“任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。在“任务
12、的过程中注重与学习困难的学员交流，帮助他们进行任务分析和操作帮扶;对中间型学员进行解题思路的引导和答疑解惑;对超常学员进行拓展思路的点拨和拓展技能的指导。也可以指定超常学员对其他学员进行指导，在相互帮助的过程中超常学员可以稳固知识点，而学习困难的学员可以完成课堂练习，克服心理障碍，提高学习的兴趣，减少与中等生的差距。以优帮差，可以促进学员共同开展。3.学习方法和学习态度教学是以学生为根本的，学生才是教学的主体。教给学员正确的学习方法和学习态度，让学员们能够自主学习。“授之以鱼，不如授之以渔。笔者认为，充分运用信息化的教学模式，以学员为中心，在教学的过程中，教员由知识的传授者转变为学员主动获取知
13、识的帮助者和促进者。教员应根据教学的需要，认真组织教学，激发学生积极思考、主动学习。教员的作用更应强调引导，而非灌输;学员由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识主义的主动建构者;突出教员的主导地位、学员的主体地位，注重学法指导。三课后反思教员上完课后应该对本次课进行反思：这堂课学员们学到了什么？收获了什么？这堂课有哪些特色，哪些缺乏？应该如何改进？我的教学带给学员什么样的影响和感受？还可以通过什么样的方式提高学员的学习质量？还可以运用什么样的教学方法更加有效地让学员们“吃透教学内容？课后反思可以使教师自己对一节或几节课教学情况进行回忆、小结、分析与反响。而学员的教学反响会也为课后反思
14、提供了参考，两相结合提高教员的教学能力和教学质量。三、坚持学习教学科研互动导向，促进教师教学能力开展现阶段专业课教员都承担了大量的课程教学任务，很少有时间把精力放到提升自己的学术水平和科研水平上，这就导致了教员总是在按部就班的运用旧方法旧知识，限制了教员的教学能力和学员的学习效果。教员给学员一杯水，那么自身就要有一桶水。课程教学不仅要求教员具备全面的专业知识和教育知识，还需要了解一定领域的前沿知识。一个好的教员，必须是一个好的学者。所以教员要不断充电充实自己，提高自己的学术水平和教研科研能力。在教学的整个过程中，要注重自己平时的教学积累和教学研究，注重在工作实践中搞好研究成果的转化。以学习促教学，以教学实践促科研，以科研为教学指导，不断提高教员教学能力，促进教学质量可持续开展。参考文献【1】王子健.军校士官思想政治工作改进对策研究D.大连理工大学，2021.【2】华国栋.差异教学策略M.北京师范大学出版社，2021./
