《中学体育教育领域中生命安全教育理论基础分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学体育教育领域中生命安全教育理论基础分析（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学体育教育领域中生命平安教育理论根底分析摘要：当前中小学生命平安教育存在缺失，虽然国家制定了各项措施、各种宣口活动，但具体落实不甚理想，没有树立足够的生命平安教育意识，导致不能到达预期的效果。学校教师与学生普遍缺乏平安意识，对于生命平安教育不够重视，对于生命平安知识的讲授更多的是口头讲述，并没有落实到实处。关键词：体育教育；生命平安；教育理论前言目前，由于应试教育给学校带来的影响，学生的大局部时间都用来学习文化课，以至于在中学生的思想中体育运动平安问题并未被重视起来，体育教师在上体育课时对体育运动平安教育过于形式化，学生在运动时对自身平安的关注和掌握的知识不够完善。这就迫切需要将运动平安教育
2、融入到学校教学、家庭教育及社会的各个角落，解决中学生运动平安问题的最好方法就是提前预防，所以目前需要对体育教学中学生的运动平安问题进行研究，分析其中存在的问题，提出相应的解决方案，从而降低中学生体育伤害事故的发生，促进学校体育的开展。一、生命平安教育内涵生命平安教育从字面上我们可以初步理解为生命教育和平安教育两大局部，目前还没有对生命平安教育的明确内涵或概念界定。对于生命教育的内涵：“生命教育是指帮助学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提高自我保护能力及生存技能，提高生命质量和实际人生价值的一种教育活动。平安是指人的身心和与人类生产、生活及社会开展密切相关的物质存在，免受外界因素影响的
3、存在状态和保障条件。一方面平安是指人本身的集体和心理在外界环境因素的作用下所处的一种存在状态；另一方面，平安是指人的身心处于健康、舒适和高效能动状态的客观保障条件或物质的或与物质相联系的保障因素。“平安教育在尊重和保护生命的根底上，社会为保护未成年人生命平安，使其提高防范与处理事故能力以及自我保护意识和能力而进行的一种教育。二、学校体育与生命平安教育学校体育作为体育的重要组成局部之一，在整个教育过程中有着举足轻重的作用，而学校体育课是实施和表达体育教育的重要载体。学校体育课不仅仅是教授学生学习各种基木的体育与保健的常识、根本原理与规那么，掌握各种跑、跳、投的根本技术和技能，还需要对学生展现出认
4、知、情感、态度、社会价值观和社会认同感，让学生切身体会到人木主义的关心，使学生整体的人格精神和生命品性都得到提升。体育课中渗透生命平安教育的价值取向更能充分表达学校教育课程改革中“以人为木的教育理念，不仅能够有效的支配现有课程的具体模式和操作方式，还能稳固和影响整个学校教育中的人才培养模式，引领整个教育的开展方向。我们鼓励在体育课中渗透生命平安教育的价值取向与目前开展的如茶似火的根底教育改革的指导思想如出一辙，密切相关。教育的出发点都源于人本主义的理念，主张用人本与开展的模式来淦释教育和人类的开展、社会的开展。体育课渗透生命平安教育不是单单的一节课，或是一个学期的体育课能够实现的，它是一个长期
5、积累的过程。在这个积累的过程中，一方面不仅要保障学生掌握体育与保健知识，根本技术技能，到达一定的运动技术水平；另一方面还要加强学生的生命平安意识教育，激发学生的运动兴趣和积极性以及生命的潜力，从而不断促进学生的身体、心理健康开展，提高学生的社会适应能力。三、体育是生命平安教育的指向体育运动的魅力在于它是人类特有的活动方式，是人类生命活动超越性的完美表达。体育运动主要分为竞技体育、学校体育和群众体育三个类型。群众体育亦被称为“社会体育、“群众体育。它的作用是娱乐身心、增强体质和为体育事业培养后备人才，是在社会上普遍的、广泛开展的各类体育活动的总称。积极广泛地开展群众性的体育活动，是发挥体育的社会
6、功能，提高全民族综合素质和完成体育任务的一个重要途径。在群众体育中，尤其是在运动初期，会因为运动负荷出现肌肉酸痛等不适病症，这就需要依靠意志力来对抗我们自身的惰性，以到达好的健身效果。在竞技体育中，人类往往热衷于彰显自身体能的极限，比赛的各项记录被不断刷新。每一次记录被一点一滴地提高，都代表着人类在竞技体育中一个伟大的进步，想要打破记录，就变得越来越困难。虽然如此，人类并没有在攀登竞技极限的路途中停下脚步。即使運发动未能到达世界纪录的高度，但却都创造了自身运动生命的新境界，是精神和体能的自我超越。四、中学生命平安平安教育缺失因素分析近些年来，虽然我国加强了中小学校园平安管理方面的立法力度，但仍
7、然没有一部完整的关于学校平安管理的法律法规。虽然国家教育部和各级教育部门三令五申强调学校的校园平安管理，并且从政策上进行施压，但最后还是收效甚微。就学校领导而言，生命平安意识不明确，管理不到位，简单的将生命平安教育等用于学校的平安管理，不注重应急预防，都是通过一些强制性的措施来减少学生进行相对危险的活动，没有从本质上认识校园平安事故；由于教育部门的政策的笼统性，缺乏具体的实践指导，导致各级学校无法做到合理的进行生命平安教育，只是单纯的进行校园平安管理。虽然各级学校都有校园平安管理条例，但形同虚设，不能与执行同步，没有相对的应急预案，更没有相应的应急演练，导致学生生命平安意识淡薄，缺乏根本的自救
8、互救意识和能力，在面对突发状况时缺乏冷静自觉的态度，导致悲剧频频发生。这种略带偏差的生命平安教育观导致学校简单的将生命平安等同于平安管理，缺乏正确的生平安教育观。就中学老师而言，大局部教师只是按部就班的完成教学任务，缺乏对教学更深层次意义的思考。认为生命平安教育就应该是班主任或者是学校平安管理部门的职责，生命平安意识淡薄。结束语从理论上认识生命平安教育并不难，难的是生命平安教育的具体实践。尽管生命平安教育在我国已经有了一定的研究根底，在中学教育中也有了相应的理论实施，但对于生命平安教育在中学教育的实践，还是没有找到一个完善的途径。参考文献【1】王士朴.我国学校体育实行生命平安教育的研究J.广州体育学院学报.2021，1.【2】鲁国斌.生命平安教育：学校体育的诉求与契合J.吉林体育学院学报.2021，12/
