《社会责任的生成与家庭教育、学校教育的关系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会责任的生成与家庭教育、学校教育的关系（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、社会责任的生成与家庭教育、学校教育的关系摘要：是否具备社会责任是合格公民的根本标志，是中职生应具备的根本品质。中职生社会责任的生成与家庭教育和学校教育有着密切的关系。因此，家校共育，才能增强中职生社会责任教育的效果。关键词：社会责任；中职生；家校共育是否具备社会责任是合格公民的根本标志，是中职生应具备的根本品质。中职生社会责任生成与家庭教育和学校教育有着非常密切的关系。因此，家校共育，才能增强中职生社会责任教育的效果。一、关于社会责任的认识什么是责任？它包括两个方面：一是指分内应该做好的事；二是指如果没有做好自己的事，应承担不利后果或强制性义务。因此，责任从本质上说，是一种使命，它要求人们对自
2、己所负使命做到忠诚和信守，否那么就会受到惩罚。本文中的社会责任主要是指中职生对其责任对象所应负责任的自觉态度以及与之相对应的遵守标准、承担责任和履行义务的自觉行为。社会责任作为学生核心素养的重要内容，在学生成长过程中起关键的作用。二、社会责任的生成与家庭教育的关系家庭是社会的组成细胞，是孩子社会责任生成的发源地。当一个孩子生下来。他的思想和道德价值观如同一张白纸，在渐渐长大过程中，社会责任意识和责任能力慢慢生成，其生成速度的快慢与生成质量的好坏与家庭教育有着密不可分的联系。首先，孩子生下来，家长要负起对新生命接纳和养育的责任，一个负责任的家长，会让孩子感受到父母的关心和保护。一般来说，在爱的气
3、息中长大的孩子，其社会责任较强。然而，在实际生活中，我们发现相当局部中职生家长对孩子的养育态度是一生了知，把孩子的衣食住行及教育全托付给家里的长辈，对孩子的关心和陪伴很少，这让孩子从小就误以为父母不爱自己，父母没有责任，因此，这些孩子长大成年后，就可能会重蹈覆辙，成为缺乏社会责任的人。其次，在孩子成长过程中，家长自身的言行和育子方法会影响孩子的人生观和价值观。从言行角度来讲，家长在家庭里能主动承担责任，孝敬父母、关爱幼小，孩子便会以父母为典范，主动承担家庭责任；从育子方法来讲，育子方法得当的家长会从小关注孩子社会责任的培养，孩子长大后懂得正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，主动承
4、担起对自己的责任、对他人和集体乃至社会和国家的责任；反之，家长只重物质养育，缺少精神关注，对孩子社会责任培养不够或者漠视，在这样的家教环境下成长的孩子，他的社会责任自然要弱些。由此可见，父母的社会责任教育如何直接关系着孩子的健康成长。三、社会责任的强化与学校教育的关系学校不仅是学生获得知识的场所，而且还是学生道德品质培养的重要阵地。学校通过道德教育、纪律约束、活动训练促成中职生优秀品质特别是社会责任品质的增强。一学校通过持续不断的道德教育来提高学生的社会责任社会责任是一种良知，是道德品质的重要内容，它的提高必须要通过道德教育来实现。所谓“十年树木，百年树人。“树人就是要在学生的心田里播种道德的
5、种子，让社会责任植根于他们的心中，使其在生活和学习中能对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会和国家负责。美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说过：“能力缺乏，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。当孩子进入小学阶段时，社会责任方面的道德教育就由以家长为主转变为家校共育，其中，学校的道德教育作用是非常明显的。从幼儿园延续到初中、高中、大学都必须加强社会责任教育，特别是初、高中阶段，这一时期是学生社会责任得以强化和稳固的关键期，因此，搞好学校德育工作，加强学生道德品质特别是社会责任品质的培养特别重要。一所重视学生社会责任教育的学校，其办学成果无疑是显著的，社会影响力也会越来越大；反之
6、，学校的声誉就会大打折扣。二通过严格的纪律约束帮助学生不断增强社会责任一个人自觉行为的形成并不是天生的，它是在一定的规那么引领下形成的。从本质上讲，学校教育的一个根本功能是促进学生的社会化开展，而学校纪律在促进学生的社会化开展方面具有其他方法难以替代的价值和功能。孩子在进入学校后，校规校纪对学生的言行进行约束，告诉他们符合校规校纪的言行才是负责任的态度和行为，对于那些违背校规校纪的言行是对自己、他人、集体不负责的表现，严重者是要受到纪律的惩罚，让其意识到不负责是要承担相应后果的。法国著名社会学家涂尔干在?道德教育?一书中指出：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果
7、允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。由此可见，通过纪律约束把学生的言行标准在符合规那么的范围内，通过必要的惩戒对学生不良行为习惯进行修枝剪叶，从而逐步增强学生的社会责任，促其朝着健康的方向成长。三通过丰富多样的活动给学生提供践行社会责任的时机社会责任绝不是一句空话，是否具有社会责任是需要通过实践检验的，因此，学校教育除了用纪律这样一种强制手段来增强学生社会责任外，还需要通过开展丰富多彩的活动给学生提供践行社会责任的时机，让学生明确参加、校园各种活动的意义：一是提高自己的综合能力，为自己的未来增加法码，这是对自己负责任的行动表现；二是为集体争光，培养个人在集体开展中团结合作
8、的品质，这是对集体负责任的行动表现；三是增强社会适应能力，成为对社会和国家有用的人，这是对社会和国家负责任的行动表现。在学校里，学生践行社会责任的时机越多，教师在活动中引导越得力，学生的社会责任就会越强，反之，就会很弱。四、社会责任的培育与家校共育的关系一个人的健康成长绝不是单个教育环境或者几个教育环境单独作用的结合，它需要这些教育环境进行有机结合。对于学生而言，家庭教育、学校教育、社会教育都对学生社会责任的形成和开展产生影响，三者必须相互配合，才能使培育效果更加明显。有一种说法叫“+，其中的“5是指学生在一周的五个学习日内在学校接受的正面教育，“2是学生双休日回到家庭、社会后接触到的消极、负面影响，“0指教育效果。“5+2=0意为学生在学校接受的正面教育与回到家庭和社会上所接触的消极、负面影响互相抵消，教育效果为零。可见，家庭、学校、社会的合作，特别是家校共育对学生社会责任的生成十分重要，学校教师所传授给学生的社会责任理念及践行技巧需要家长的支持、理解和认同，在学生回家后进行有效监督和管理，使其社会责任不断增强。事实证明，家校共育发挥的作用越明显，学生的社会责任越强，反之亦然。参考文献：【1】刘兴明.?浅析中职生社会责任感的培养?.职业教育研究.A,2021.5【2】郑必平.?实施责任教育促进中专学生良好品行的养成?.教育教学研究，2021.7
