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1、试论历史教育育德功能在中学网络育德工作的有效呈现历史学科是传统文化的介质和载体，丰富的历史知识是爱国主义和国情教育的精神资源，在强化民族认同、文化认同方面具有不可替代的作用。因此，邓小平说：“我们要用历史教育青年，教育人民。学校宽带的接入、校园网的普及，学校的育德教育也随之改变，并且突破传统历史学科在育德教育模式的封闭性、单一性。现代网络环境下，传统的历史教育教学中爱国意识及爱国主义情感面临前所未有的挑战。然而这恰恰催动历史教育以网络平台呈现其育德功用，并成为网络育德工作开展的其有效途径之一。历史学科的育德教育开始有效利用现代信息教育技术，拓宽育德渠道，丰富育德内涵；整合育德资源，改进教学方法
2、，促进家校良性互动，构筑和谐、开放而有活力的育德环境；正确引导学生在与自我、与伙伴、家庭、集体、自然、社会的密切联系中，促进角色的自我定位，树立正确的人生观、价值观。我们不妨从以下三方面着手：1.建设网络环境下历史教育育德平台建立一个内容丰富、生动活泼、中外并重、开放互动的历史学科网络育德平台，是实现历史教育育德功用信息化的核心方式。没有这个平台，一切校本网络与历史育德都无从谈起。如前所述，人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、音视合一、生动活泼、丰富多彩的人机交互、即时反响的方式，使得
3、历史学科具体生动的历史育德形象更加锦上添花，更能有效地激发学生的参与兴趣，更能使学生产生强烈的感受欲望，从而形成育德学习与实践的良好动机。下面是历史教育与网络育德结合平台导航示意图：人格健全人物美德祖国之爱世界一体道德标准育德训练育德资源育德论坛育德社区育德动态名站链接软件下载。这个导航图围绕上述三大父模块五大核心子模块建构成一个信息互动平台。从“人格健全到“育德训练就是六个信息化子模块。每个父模块及其核心子模块一般都包含“历史道德形象历史道德感受和体验历史道德评价三大局部。“育德资源的子库包括：历史育德教材、历史育德名著、历史育德试题、历史育德课件、历史育德竞赛题、历史影视音乐、历史育德演讲
4、范例、历史人物传记和故事、历史育德游戏以及名人评史言论。这个资源库是为进行各项育德活动作资源储存。它的内容囊括古今，横跨中外，正反兼有，赏评同在，史论并存。“育德论坛和“育德社区那么是为育德交流提供足够的互开工具并肩负道德训练的任务。“软件下载是为在线交流与考试、上传下载提供工具。“育德动态提供最新的育德信息，例如各种育德活动的通知，本校及各地育德活动的信息等等。“名站链接是与其他著名的历史育德网站或主页建立友好链接，给学生参与、接受相关的育德教育提供方便。当然，这个导航结构是开放的和可拓展的。2.历史教育课堂育德内容信息化在常规的网络多媒体历史教学中必须运用多媒体技术，把历史道德形象揉进网络
5、多媒体课件里去，使历史道德形象更加饱满，更加生动，更加具有渗透力。另一方面，多媒体课件的历史道德形象应该容纳学生的想象和感受，容许学生去修改和完善。如对李鸿章这个历史人物的道德评价，不管是正面的还是反面的，教师都可以只列出少局部典型例证，更多的例证让学生自己去充实，去评价。多媒体课件不能制作成封闭式、单向式的。多媒体课件的开放性和网络的开放性是一致的。因为育德对象具有个体差异，因此，这种开放和互动是必要的。3.历史育德形象网络辩论会、历史育德网上演讲比赛、历史育德网络知识竞赛、历史网络故事会和历史网络影视所谓网络辩论会，指的是通过网络论坛或聊天室对某一育德主题展开辩论的活动。例如，组织一次以“
6、文天祥抗元是爱国行为还是阻碍统一的行为的主题辩论会。我们把主题挂到论坛和聊天室上，组织相关年级的学生进入论坛和聊天室进行主题辩论。学生自由参加正方反方，自由辩论。网络历史育德知识竞赛是把有关的竞赛题挂到历史育德主页上，让学生在网上搜索有关的答案，再由教师发动全校学生报名参赛，经过初选，得到四至五组优胜人选，参加网上有奖竞答的活动。其余同学可以通过网络实时观看。这种活动具有较为广泛的参与性和渗透性，内容可多可少，是历史育德的一种好形式。历史故事会由于其情节的生动，形象的典型，具有极强的吸引力和道德感化力。历史育德演讲比赛由于其形式的活泼、说理的气势、气氛的剧烈而使学生深受感染，增强明辨是非、善恶
7、、美丑的能力。历史故事会和历史演讲比赛一般是通过网络视频的方式来进行。由各班通过选优推出比赛团队，再集中全校一较低下，由摄像机适时摄像在线播放，或存于网络视频点播主页，供同学们适时点击观看。当然，如果不是受场地的限制，以上三种活动以现场参与的形式效果会更好。但资料的收集整理交给网络来运行可能更好。历史影视在线播放的最突出的优点是不受时空的限制，学生可以在任何时间任何网络终端欣赏。总之，历史教育育德功能在中学网络育德工作的有效呈现，既丰富学生的历史知识，更陶冶学生的历史情感、启迪学生的爱国意识及爱国主义情感的升华。我们希望我们的学生毕业后不但在专业上是强者，网络浪潮的弄潮儿，更是能在大是大非、社会波动、国际潮流面前是非清楚，以国家、民族利益为重报效祖国。【参考文献】【1】王铎全，李稚勇.?比较历史教育学?M.上海：上海教育出版社，1995【2】韦明兴.?运用比较法提高历史教学的教育功能?J.?河池师专学报?，1994，2【3】李道海，于京凤.?信息技术与历史学科课程整合的实践操作?，?中学历史教学?，2021年第10期【4】余文伟.?利用PowerPoint和Frontage制作和使用中学历史课件利弊比较?，?中学历史教学?，2021年第四、五期合刊【5】张凤珍.?尊重事实：设计问题的根本原那么?，?中学历史教学参考?，2021年，10期/
