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1、精选优质文档-倾情为你奉上六年级上学期语文期末试卷分析模版仅供参考，切勿通篇使用篇一：六年级语文期末试卷分析20xx-20xx学年第一学期六年级语文期末成绩分析授课教师本试卷从积累运用、阅读、习作三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就本次考试的试题情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面做相关分析。一、基本情况：六年级共有学生 20人，平均分 81 ，其中优秀率为35% ，及格率为95%。试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能
2、力和表达能力的考查。 习作改变了以往紧贴教材的形式以学生为主，要求写一写学生自己成功的经历，拉近了学生与考题间的距离，减少了学生害怕紧张的心理。二、学生做题情况：第一部分：积累运用一、我是拼写高手,考察孩子基础知识，这题失分较多的为“篇章”“斑纹”“笔筒”。说明字词掌握还需进一步加强。二、字正腔圆,有个别学生不能正确分清“散”“奔”多音字的发音，已致少数学生失分。三、高手。考察孩子能力及词语理解运用能力。少数孩子“绝早”一词理解不到位分析有误。四、扫雷小勇士。考察孩子对成语的掌握情况。一部分孩子对“刻骨铭心”的“铭”、“纷至沓来”的“沓”掌握不扎实，已致失分。原因在于学生平时课内词语积累不够丰
3、富，不够准确，掌握不扎实，考试的时候就想不起来。六、古诗乐园。要求学生写出有关春夏秋冬的诗句及作者，孩子虽能想到一些相应的诗词，但相应的诗题及作者不能正确对号入座，有些混淆，失分严重。这说明学生对以前的知识掌握不好。有待加强古诗词训练。第七题：学生完成较好，能根据平时对课文段落的背诵，内容的理解正确填写，仅有“纤”“毫”等字书写错误。七、积累运用,此题为语文园地中内容，失分较少,学生掌握良好。第二部分阅读加油站。 阅读分课内阅读和课外阅读两大类。 （一）课内阅读考查的是最后一头战象，这部分主要检测了学生对词语、课文内容的理解、积累、运用的情况。出错较多的是第1小题，多数学生没理解短文的意思，及
4、短文的逻辑关系，不能根据题目要求正确填写，答案不完整。（二）课外阅读创造力，第1题，多数学生能联系上下文或根据具体的语言环境理解词语，掌握较好，个别学生不够认真找出答案不是很准确。其余的两题都比较简单学生做答的也比较好。其中第2题要求学生画出短文中小男孩切苹果的方法，属于拓展性题，学生做的不好，今后多引导学生读书，提高学生的理解能力，丰富学生的知识面和词汇量。第三部分习作天地。此篇习作平日未写过,所以对学生来说稍有难度。多数学生能结合自己的亲生经历，写出自己的真实感受；但也有个别学生写作不够理想,语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；书
5、写不规范、字迹潦草、错别字多。原因是学生的阅读量小,词汇量少，写作方法不会学以致用,所以习作还有待于加强训练。三、今后努力方向：1、今后注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。2、课内课外结合，提高学生阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯具有举一反三的能力。3、提高写作能力。习作教学应要求学生重视积累，以读促写。 老师也应更加加强指导，授之以渔。篇二：六年级语文期末试卷分析石塘镇新华书店希望小学试卷分析表(20xx-20xx学年第二学期期末考试)12篇三：六年级语文期末试卷分析20xx20xx学年度第二学期六年级语文期末试卷分析王
6、村中心学校 王萍一、命题范围、要求这份试卷涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、句子、古诗、篇章等方面有机融合。既考查了学生基础知识，更注重学生知识积累和运用，密切联系学生实际与社会生活。设置了10分的卷面分，意在引领教师、学生关注写字质量。题量适当，题型丰富，难易适中，题目较灵活，是能较为全面的检查学生语文学习情况的一份优秀试卷。二、答题情况分析第一部分听力题。（听录音填空）（7分）第一个空“亚洲基础设施投资”字数比较多，学生错的较多，有些学生是字写错了，多数学生能得满分。不是太难。第二部分阅读积累（10分）1、摘取了课文匆匆片段，要求学生读拼音，按顺序写在方格中，全对的学生是基础比较好的，“
7、蒸融”错的比较多。中下等的学生全对的不多，有的同学三个词语，一个也不对。这是考同学们对拼音、词语掌握情况。照样子写词语“逃去如飞”好多学生不理解题意，应该是写带有比喻义的词语。把句子换个说法“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”有些学生不会把反问句改为陈述句。2、同音字“竞”只有几个同学写对了。平时这个词课文中几乎没有出现，接触的也少。 第三部分阅读积累（22分）这一题是失分最多的题。目的在于考察学生对课文的理解。名人名言的积累，古诗词的运用，题目比较灵活。学生学了课文，也积累了诗句，如果不会灵活运用也是没有用的。1、走进名著：如“我知道获得诺贝尔奖的作家作品有-的-，而我国作家-获
8、得首次诺贝尔文学奖。”特别是后一个空，考察学生课外积累，关心社会生活。这就要求学生不光要学习课本知识，还要学习课外知识。尽管老师上课在学习名言时讲了莫言获得诺贝尔文学奖，只有专心听的同学记到了。大多数学生失分了。2、走进名人：了解李大钊、周恩来的高尚品质和人格。目的让学生自己概括名人的特点。考察学生对课文的学习情况。3、走进诗歌：主要考察学生六年来古诗句的积累及运用情况。从答题情况来看，很不乐观。学生积累了但不会运用。大多数学生掌握的不够牢固，张冠李戴。4、走进名景：写出海鸥老人的名字，这是上册的课文，文中也没有出现老人的姓名，尽管老师上课让学生把海鸥老人的名字写在书上，学生复习时没有看。说明
9、学生不知道怎么复习，我认为另一方面也偏题了。5、走进民俗：主要是考察学生对传统节日的了解。与学生实际生活有关。学生一般都能答对。6、走进同学：以与同学谈话的方式，考察学生的读书名言，、成语运用及语言表达能力。把考察的知识点放到语言环境中。学习语文的目的就是学了要会用，光学不会用等于白学。第四部分阅读理解（21分）这一题有课内阅读和课外阅读两部分。(一) 课内阅读（9分）学生对课文不熟悉，所以填空失分较多，“这样的事例”指-。虽然是基础训练上的习题，学生没有真正掌握。扣三四分的同学很多。不尽人意。（二）课外阅读（12分）第1小题给短文分段，多数学生能做对，不是很难。第2小题“茫茫的大海”指的是-
10、，“巨大的天幕”指的是-。错的多。应该前后连起来看才能理解句子意思，才能正确回答。第3小题画出具体表现“瞬息万变”这个词的句子，多数同学能做对，说说“瞬息万变”这个词的意思。有些同学就不能正确回答了。有些难度了。第四小题短文中，作者描写了庐山云雾的-和-两大特点。在朗读是应读出-的感情。前一个空短文中有不难，后一个空需要学生动脑筋的，学生失分多的人数相对来说要多些。第五小题是写话练习：我能至少运用两种修辞手法，像这篇文章一样写一段家乡或校园的景色。这对一部分学生来说有些难度了。不是写错字，就是句子不通顺，失分人数较多。 第五部分习作天地（30分）这是一次半命题作文。六年中有许多老师教育过你。选
11、择一位你印象深刻的老师，回忆难忘的瞬间，表达你的感激和留恋之情。可以用“_老师，我想对你说”，也可以用“给-老师的一封信”，书信要注意格式。命题贴近学生生活实际，有内容写。只是在叙述的时候，语句较平淡，所写事例不够具体。这和平时缺乏好词好句的积累有关，和平时看作文书欠多有关。有些学生选择书信的方式表达，可是由于书信的格式不正确而失分。书信现在运用的不多，接触的也不多。书信尽管练习了多次，总有一部分学生还不能掌握书信的格式。这与实际应用的多少有关。三、从学生答卷情况分析教、学的得与失1、从学生答题情况来看。通过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题和一些死题：灵活性较强的题，学生回答较差。
12、如：课文理解题，大部分同学理解不够深刻和全面，丢分较多。理解的只是表面意思，理解不到文字背后的故事。个别学生不能理解题意，有的学生知道意思但语言表达的不规范。2、从考卷中发现的问题。这次试题做到了全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次考试，可以看出教学中还存在许多问题：词语积累不够。综合能力薄弱重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。3、书写不规范。从整体卷面看
13、，学生的书写情况教好。但也有部分同学不注意卷面的整洁，今后要加大训练，严格要求。四、改进措施及具体做法。（磨刀不误砍柴工。）1、培养学生良好的书写、检查习惯。2、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。3
14、、诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。要让每个学生达到滚雪球式的过关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。4、增加阅读量，提高写作能力。众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外
15、书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？5、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。在努力的实践中，改变教学方式。我会结合试卷上反映出的问题，调整教学策略，使学生爱上语文，逐步提高语文综合素养。为此，在今后的工作中，我更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，一定能在小学语文教学的征程中取得更好的成绩。第 11 页
