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1、精选优质文档-倾情为你奉上六年级上册数学教案模版仅供参考，切勿通篇使用篇一：20xx年新人教版小学六年级上册数学全套教案六 年 级 数 学 教 案第一单元：分数乘法第一课时:分数乘以整数备课时间总课时数教学内容：第12页，例1及“做一做”，练习一1-7题。 教学目的：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 （2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程： （一）铺垫导入 1.出示复习题。（1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式
2、中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算：123333? ? 666101010计算333?时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使101010学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示：师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看292929到三个人吃了3个
3、块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：=2929292922?2?262=（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的9339图片）（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：?3。再启发学生说出?3表示求3个相加的和。 （3）比较?3和125两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：?3是分数乘整数，125是整数
4、乘整数。 （4）概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：?3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：。学生计算，教师板书：么写？学生答后板书：292929292929292929292?2?2提示：分子中3个2连加简便写法怎92?362?（块）教师说明：计算过程中间的加法算式993部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）（2）引导观察：相讨论）母没有变。2?32的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系？（互9922
5、?3的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘，分99（3）概括总结：请根据观察结果总结?3的计算方法。（互相讨论）汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出?3是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。根据?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按简便方法计算。（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力） 3.反馈练习：（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ （2）口答列算式：3333?=（ ）（） 444429292929293
6、个13是多少？ 5个是多少？ 1010订正时让学生说一说为什么这样列式。 （3）计算：25?4?8 1512先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。 （三）全课小结。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （四）作业。 练习一1、2、3题。篇二：人教版小学全套(20xx-20xx学年度)第一单元：分数乘法第一课时:分数乘以整数教学目的：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整
7、数的计算方法。（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：（一）铺垫孕伏1.出示复习题。（投影片）（1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？9个11是多少？ 8个6是多少？（3）计算：123333? 666101010计算333?时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，101010计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）（二）探究新知。1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。（1）分析演示： 师：每人吃2块蛋糕
8、，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃9了222块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个9992299人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：222?2?262=（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片） 99339（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：222?3。再启发学生说出?3表示求3个相加的和。 999（3）比较2?3和125两种算式异同： 9提示
9、：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点：2?3是分数乘整数，125是整数乘整数。 9（4）概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）2.教学分数乘以整数的计算法则。（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。 问：?3表示什么意义？引导学生说出表示求3个292222的和。板书：。学生计算，教师板书：99992?2?22?362?（块）教师说明：计。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：9993算过程中间的加法算式部分是为了
10、说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）（2）引导观察：2?32的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系？（互相讨论） 99观察结果：22?3的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 99（3）概括总结：请根据观察结果总结2?3的计算方法。（互相讨论） 922?3是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母99 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出不变。根据2?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原9数上下对齐。然后让学生将2?3按简便方法计算。 9（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力
11、）3.反馈练习：（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？（2）口答列算式：3333?=（ ）（） 44443个13是多少？ 5个是多少？ 1010订正时让学生说一说为什么这样列式。（3）计算：25?4?8 1512先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。（三）全课小结。这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。（四）作业。练习一5、6题。第二课时：一个数乘以分数教学内容：课本第46页，例2，例3及“做一做”，练习二14题。教学目标：（1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分
12、数乘以分数的计算法则。（2）学会分数乘分数的简便计算。（3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重、难点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。教学过程：一、复习。153?5 ?1 ?2 1087计算下列各题并说出计算方法。上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。二、新课。引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数） 理解一个数乘以分数的意义。 （）第一幅图：一瓶桔汁重3千克，瓶重多少千克？怎样列式？ 5指名列式，板书：3?3 5问：333?3 表示什么意思
13、？指名回答，板书：求个或求的倍。 5553千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？ 5（）出示第二幅图：一瓶桔汁重指名回答：半瓶用131表示；式子为：?。 252说明：3133131?是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。 525525232千克，瓶重多少千克？怎样列式？ 53（）出示第三幅图：一瓶桔汁重指名回答，板书：323232? ，问：?表示什么意思？指名回答，板书：求的。 535353引导学生小结。指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点： 第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？学生齐读课
14、本的结语。练习：课本的做一做、题。说一说下列算式的意义。533?8? 754理解分数乘以分数的计算方法。（）出示例（先出示第一个问题）。问：你根据什么列出式子？得出：根据 “工作效率工作时间工作总量”列出式子：11?。 25问：如果我们用一个长方形表示公顷，那么学生回答后，教师出示例的图（） 问：1211公顷的是什么意思？ 25出示例图（）要求学生观察图（），问：在图中11的对于公顷来说，是公顷的几分之几？ 25引导得出：111?11? 252?510观察这个式子有什么特点？出示例的第二个问题。学生列式，教师再出示例图（） 问：已经求11131公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？ 252?525板书：131?33?公顷） 252?510（）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？教师归纳，再看书上结语。再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。 例：323?22? 535?35（）做一做
