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1、精选优质文档-倾情为你奉上六年级上册数学教案模版仅供参考,切勿通篇使用篇一:20xx年新人教版小学六年级上册数学全套教案六 年 级 数 学 教 案第一单元:分数乘法第一课时:分数乘以整数备课时间总课时数教学内容:第12页,例1及“做一做”,练习一1-7题。 教学目的:(1)使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。 (2)使学生能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。 教学重、难点:(1)使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。(2)引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程: (一)铺垫导入 1.出示复习题。(1)整数乘法的意义是什么?(2)列式并说出算式
2、中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少?9个11是多少? 8个6是多少? (3)计算:123333? ? 666101010计算333?时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使101010学生看到三个加数都相同,计算时3个3连加的结果做分子,分母不变。 2.引出课题。分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。(板书课题:分数乘整数) (二)探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1,指名读题。 (1)分析演示:师:每人吃块蛋糕,每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本的三个扇形图。问:一个人吃了块,三个人吃了几个块?使学生从图中看292929到三个人吃了3个
3、块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时教师板书:=2929292922?2?262=(块),(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的9339图片)(2)观察引导:这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:?3。再启发学生说出?3表示求3个相加的和。 (3)比较?3和125两种算式异同:提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。通过讨论使学生得出:相同点:两个算式表示的意义相同。不同点:?3是分数乘整数,125是整数
4、乘整数。 (4)概括总结:教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。) 2.教学分数乘以整数的计算法则。 (1)推导算理:由分数乘整数的意义导入。问:?3表示什么意义?引导学生说出表示求3个的和。板书:。学生计算,教师板书:么写?学生答后板书:292929292929292929292?2?2提示:分子中3个2连加简便写法怎92?362?(块)教师说明:计算过程中间的加法算式993部分是为了说明算理,计算时省略不写。(边说边加虚线)(2)引导观察:相讨论)母没有变。2?32的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系?(互9922
5、?3的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘,分99(3)概括总结:请根据观察结果总结?3的计算方法。(互相讨论)汇报结果:(多找几名学生汇报)使学生得出?3是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子,分母不变。根据?3的计算过程,明确指出:分子、分母能约分的要先约分,然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按简便方法计算。(启发学生通过合作学习,学习总结、归纳,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力) 3.反馈练习:(1)看图写算式:做一做、练习一第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么? (2)口答列算式:3333?=( )() 444429292929293
6、个13是多少? 5个是多少? 1010订正时让学生说一说为什么这样列式。 (3)计算:25?4?8 1512先让学生讲每个算式表示的意义,然后教师提示:乘的时候如果分子分母能约分的要先约分,若乘得的结果是假分数的要化成带分数。 (三)全课小结。这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。 (四)作业。 练习一1、2、3题。篇二:人教版小学全套(20xx-20xx学年度)第一单元:分数乘法第一课时:分数乘以整数教学目的:(1)使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。(2)使学生能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。教学重、难点:(1)使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整
7、数的计算方法。(2)引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程:(一)铺垫孕伏1.出示复习题。(投影片)(1)整数乘法的意义是什么?(2)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?5个12是多少?9个11是多少? 8个6是多少?(3)计算:123333? 666101010计算333?时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同,101010计算时3个3连加的结果做分子,分母不变。2.引出课题。分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。(板书课题:分数乘整数)(二)探究新知。1.教学分数乘整数的意义。出示例1,指名读题。(1)分析演示: 师:每人吃2块蛋糕
8、,每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本的三个扇形图。问:一个人吃9了222块,三个人吃了几个块?使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个9992299人一共吃了多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时教师板书:222?2?262=(块),(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片) 99339(2)观察引导:这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:222?3。再启发学生说出?3表示求3个相加的和。 999(3)比较2?3和125两种算式异同: 9提示
9、:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。通过讨论使学生得出:相同点:两个算式表示的意义相同。 不同点:2?3是分数乘整数,125是整数乘整数。 9(4)概括总结:教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)2.教学分数乘以整数的计算法则。(1)推导算理:由分数乘整数的意义导入。 问:?3表示什么意义?引导学生说出表示求3个292222的和。板书:。学生计算,教师板书:99992?2?22?362?(块)教师说明:计。提示:分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书:9993算过程中间的加法算式部分是为了
10、说明算理,计算时省略不写。(边说边加虚线)(2)引导观察:2?32的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系?(互相讨论) 99观察结果:22?3的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘,分母没有变。 99(3)概括总结:请根据观察结果总结2?3的计算方法。(互相讨论) 922?3是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子,分母99 汇报结果:(多找几名学生汇报)使学生得出不变。根据2?3的计算过程,明确指出:分子、分母能约分的要先约分,然后再乘。约分进约得的数要与原9数上下对齐。然后让学生将2?3按简便方法计算。 9(启发学生通过合作学习,学习总结、归纳,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力
11、)3.反馈练习:(1)看图写算式:做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?(2)口答列算式:3333?=( )() 44443个13是多少? 5个是多少? 1010订正时让学生说一说为什么这样列式。(3)计算:25?4?8 1512先让学生讲每个算式表示的意义,然后教师提示:乘的时候如果分子分母能约分的要先约分,若乘得的结果是假分数的要化成带分数。(三)全课小结。这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。(四)作业。练习一5、6题。第二课时:一个数乘以分数教学内容:课本第46页,例2,例3及“做一做”,练习二14题。教学目标:(1)使学生理解一个数乘分数的意义,掌握分
12、数乘以分数的计算法则。(2)学会分数乘分数的简便计算。(3)通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。 教学重、难点:理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法;推导算理,总结法则。教学过程:一、复习。153?5 ?1 ?2 1087计算下列各题并说出计算方法。上面各题都是分数乘以整数,说一说分数乘以整数的意义。二、新课。引入:这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。(板书课题:一个数乘以分数) 理解一个数乘以分数的意义。 ()第一幅图:一瓶桔汁重3千克,瓶重多少千克?怎样列式? 5指名列式,板书:3?3 5问:333?3 表示什么意思
13、?指名回答,板书:求个或求的倍。 5553千克,半瓶重多少千克?怎样列式?怎样表示半瓶? 5()出示第二幅图:一瓶桔汁重指名回答:半瓶用131表示;式子为:?。 252说明:3133131?是求的一半是多少,也就是求的是多少。板书:求的。 525525232千克,瓶重多少千克?怎样列式? 53()出示第三幅图:一瓶桔汁重指名回答,板书:323232? ,问:?表示什么意思?指名回答,板书:求的。 535353引导学生小结。指出三个算式都是分数乘法,比较三个算式的不同点: 第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同?想一想:第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同?学生齐读课
14、本的结语。练习:课本的做一做、题。说一说下列算式的意义。533?8? 754理解分数乘以分数的计算方法。()出示例(先出示第一个问题)。问:你根据什么列出式子?得出:根据 “工作效率工作时间工作总量”列出式子:11?。 25问:如果我们用一个长方形表示公顷,那么学生回答后,教师出示例的图() 问:1211公顷的是什么意思? 25出示例图()要求学生观察图(),问:在图中11的对于公顷来说,是公顷的几分之几? 25引导得出:111?11? 252?510观察这个式子有什么特点?出示例的第二个问题。学生列式,教师再出示例图() 问:已经求11131公顷的是公顷,那么公顷的应有这样的几份?就是多少公顷? 252?525板书:131?33?公顷) 252?510()引导学生小结分数乘以分数的计算方法。观察分数乘以分数的计算过程,谁能说一说计算方法?教师归纳,再看书上结语。再说明,为了计算的简便,也可以先约分,再乘。 例:323?22? 535?35()做一做