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1、建设科学的大学生职业生涯规划思想教育的课程体系 1.大学生职业生涯规划思想教育的各阶段教学目标 一年级:对于刚刚步人校门的大学生来说.在职业教育方面，应让学生了解职业的基本理论知识,并且通过职业测评工具,明确自己的职业特点，明确自己较为适合的职业方向,找出自己的优势和不足，明确大学期间的努力方向，把精力投人到最适合自己的职业上去，并为大学生活打下长远规划的心理基础；在专业教育方而，要使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识,增强大学生学习专业的自觉性，培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的职业,除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外,还要扩宽专业知识面,掌握或了解与本专业相
2、关、相近的若干专业知识和技术,为将来制定的职业目标打下基础;在职业能力提高方面,鼓励学生多参加学校活动，增加交流技巧学习计算机和外语知识,通过职业生涯规划指导，告诉大学生自己的能力和素质在就业过程中的重要性,以及传授给大学生培养自身能力和素质的途径和方法。二年级：以提高自身素质为主。这一阶段，大学生正处于后青春期，心理、性格还没有完全成熟,职业生涯规划教师应及时了解学生的心理情况，有针对性地进行心理指导，同时要帮助大学生探索自身已有的择业优势和需要继续补充的择业劣势,使大学生及时调整自己的职业生涯规划。另外,这一阶段还应注.提高大学生自身的职业能力素质，鼓励学生通过参加各项活动,锻炼自己的各种
3、能力，例如鼓励学生参加兼职工作、社会实践活动，最好能在课余时间长时间从事与白己未来职业或本专业相关的工作.例如参与学生科研工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力.同时增强英语日语能力和计算机能力，通过英语和计算机的相关证书考试。 三年级:在此阶段，职业生涯规划教育应该在职业要求分析的基础上,鼓励学生在进行实际的考察和实践之后，通过综合分析职业要求，对所选职业日标进行进一步修正。由于学生已经通过大学期间大部分的课程，对自己的能力有了进一步的认识,这时他们所面对的问题已经不再是自身定位了,而是超出主观努力范围之外的社会定位。因此，这时高校就应指导学生深人相关行业、相关单位进行考察和实践,使其真正
4、了解所选职业的人才供需状况、就业形势以及该职业发展前景等问题。在职业能力教育方面，在教育学生加强专业学习,准备考研的同时,要指导学生开始把目标锁定在提高求职技能上,培养学生独立创业能力。高校可以通过开展大学生素质拓展活动来锻炼学生的独立解决问题的能力和创造性;鼓励学生参加和专业有关的暑期实践活动;加强和已毕业的校友联系,交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信,加大了解搜集工作信息的渠道等。 四年级:这是职业与学业的分界线，这时的职业生涯规划教育应当主要以如何培养大学生顺利就业为主要方向。大部分学生对自己的未来职业发展方向都已经有了规划，这时可指导学生对前三年的职业准备做一个总结。首先检验已确
5、立的职业目标是否明确,前三年的准备是否已充分。然后,有针对性地对学生进行专项指导，除了常规的就业指导外，还应聘请人力资源方面的专业人士为学生介绍各行业的人才要求,让学生接受择业技巧培训、组织参加招聘活动,让学生在实践中校验自己的积累和准备等。最后,指导学生充分利用学校提供的条件，了解就业中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧，进行模拟面试等训练,尽可能地让学生在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。 .大学生职业生涯规划教育的六大基本教学模块 (1)职业发展与规划导论 教学目标：通过介绍职业对个体生活的重要意义及对高校毕业生就业形势的分析与介绍,激发大学生关注自身的职业发展;了解职业生涯规划
6、的基本概念和基本思路;明确大学生活与未来职业生涯的关系。 教学内容:职业对个体生活的重要意义、高校毕业生的就业形势;所学专业对应的职业类别,以及相关职业和行业的就业形势;职业发展与生涯规划的基本概念;生涯规划与未来生活的关系；职业角色与其他生活角色的关系;大学生活对职业生涯发展的影响。 (2)职业分析与选择教学目标:使学生了解相关职业和行业，掌握搜集和管理职业信息的方法。 教学内容:我国对产业、行业的划分及概述；我国劳动力市场的墓本状况;国内外职业分类方法；影响劳动力市场的因素;根据设定的职业发展目标确定职业探索的方向;工作内容、工作环境、能力和技能要求、从业人员共有的人格特征、未来发展前景、
7、薪资待遇、对生活的影响等;掌握搜集职业信息的方法。 (3)自我认知与职业测评 教学目标:使学生清楚正确地了解自我与职业选择的有机联系,并掌握人职匹配的基本原理，学会运用科学的测评及方法进行自我探索，实现自我认知,为自己的职业选择与职业规划奠定基础。教学内容:能力与技能的概念;能力、技能与职业的关系;个人能力与技能的评定方法；兴趣的概念;兴趣与职业的关系;兴趣的评定方法;人格的概念;人格与职业的关系;人格的评定方法；需要和价值观的概念;价值观与职业的关系;价值观的评定方法;形成整体的自我认知与初步的职业期望。 (4)职业生涯发展决策 教学目标:使学生了解职业发展决策类型和决策的影响因素，思考并改
8、进自己的决策模式。引导学生将决策技能应用于学业规划、职业目标选择及职业发展过程。 教学内容:决策类型，职业生涯与发展决策的影响因素;决策相关理论，决策模型在职业生涯与发展决策过程中的应用；做出决策并制定个人行动计划;识别决策过程中的影响因素，提高问题解决技能;识别决策过程中的消极思维，构建积极的自我对话。 （）职业素质锻炼 教学目标:通过一定的社会活动,帮助学生正确认识和理解职业素质的深切内涵.认清社会需求的变化和人才需求标准，了解与职业生涯规划和个人发展紧密相关的职业素质，掌握职业素质锻炼的基本方法。 教学内容：培养职业意识、思维能力、管理能力、学习能力、创新能力、形象与礼仪、沟通与表达等职
9、业素质。 （6)职业适应与发展 教学目标:引导学生了解学习与工作的不同、学校与职场的区别，引导学生顺利适应生涯角色的转换.为职业发展奠定良好的基础。 教学内容:学校与职场的差别;学生和职业人的差别；出人职场可能会面临的问题以及解决方式；工作中的人际沟通;职业道德培养;影响职业成功的因素。 3.大学生职业生涯规划教育的教学模式设兰 丰富高校大学生职业生涯规划教育的教学模式，摒弃一贯的“你说我听”的教学方式。首先，职业生涯规划教育课程舞有知识的传授，也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握更为重要，态度、观念的改变是
10、课程教学的核心。 其次,要丰富课堂教学模式。课堂教学除了传授式的教学方式外,还应该引进讨论式、情景式、问题式、模拟式等实践教学方式。在课堂上传授职业生涯发展的规律、特点、思想体系和知识能力结构体系,可以帮助学生树立明确的学习目的和职业目标,激发自主学习和投身实践的热情，培养学生的职业倾向、职业观念，形成职业价值观，进行职业规划和定位,形成良好的个性心理品质。在课堂上还可以利用现代化的教学手段进行实践能力训练如运用视频音频、课件、网络等资源进行职业能力形成的演示、讨论和训练。这些资源直观新颖，可使学生有身临其境的感觉,他们的学习积极性和主动性可以充分调动起来.各种能力在训练中可自然形成。 再次，
11、要设立实践教学层次模式。这种教学模式主要是通过测试大学生的职业倾向、职业锚,了解学生的职业类型是操作技能型、独立研究型还是综合管理型、社会交往型等.再确定实践教学的层次。实践教学层次可分为基础专业型、创新研究（设计)型和综合调研型。高校可根据学生的不同层次,设立不同类型的实践课,采取必修和选修的方式进行。 4.大学生职业生涯规划教育的评估体系设置采取切实有效的措施，在大学生职业生涯规划课程结束之时，通过发放问卷、个人职业生涯规划书、座谈等形式搜集学生对每位主讲教师的评价以及大学生在课程之后的收获,并鼓励学生积极反馈学习意见,从而来改进大学生职业生涯规划课程建设。 .大学生职业生涯规划教育的连贯
12、性 大学生职业生涯规划教育是一个连贯性的教育过程,大学生的就业与此前的学业、此后的职业和事业都是一个整体，需要进行系统的指导教育，缺乏其中的任何一个要素都会影响学生的展。因此,职业生涯规划教育前移是非常必要的,不仅应该面对辽宁省高校毕业生,还应该贯穿于整个大学的教育过程，甚至应该向中小学辐射。 6大学生职业生涯规划教育的教材制定 要对大学生进行有效的职业生涯规划教育，必须要有系统的高水平的职业生涯规划教材作保证。目前,辽宁省教育部门已经出版了(大学生就业与创业指导)的相关书籍，但是.完全针对大学生职业生涯规划教育方面的教材制定仍旧属于空白阶段。因此,辽宁省应尽快根据不同年级、不同专业的具体情况,制定出高质量的大学生职业生涯规划的教材或讲义。 7.大学生职业生涯规划教育应列入正规的教学计划之中大学生职业生涯规划应列人高校各专业的教学计划,成为大学生的必修课。随着大学生择业的自主权越来越大.而大学生职业观和高校就业指导未能与时俱进,导致许多大学生职业意识与竞争意识薄弱，因此迫切需要改进就业指导的方式,运用科学的方法指导大学生进行职业生涯规划。笔者建议将大学生职业规划教育列入辽宁省高校教学计划当中，成为大学生们的必修课程。此文章出自广州自考网 禁止转载
