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1、 互联网+背景下高中数学教学融合策略 摘要：传统高中数学教学中，为顺应应试需求，教学过程基本以教材为主线，实施填鸭式教学过程的同时，利用题海战术使知识点在学生大脑中形成固化思维模式，以满足教学的高分需求。在“互联网+”背景下，高中数学教学模式在互联网技术的助推下，不断丰富教学模式，实现了教学效果的提升。本文基于“互联网+”视角，探究高中数学教学融合的有效策略，寄希于实现更高效的教学过程。关键词：互联网+；高中数学教学；融合策略科技发展过程中，互联网技术逐渐涉足教育领域，为教学领域的发展提供了更广阔的空间。同时也为高中数学教学创造出良好的外部条件，使之能够灵活的利用各类资源进行教学，促进整体教学
2、效率的提升。一、互联网技术发展的教学意义（一）革新教学方式互联网技术飞速发展过程中，逐渐与多领域的产业相结合，凸显出“互联网+”时代的特点。互联网技术还逐渐涉足教育领域，使教学过程更具智能性、高效性。基于“互联网+”背景下，网路技术、多媒体技术、计算技术的融合，实现了对传统教学方法、教学模式的革新。将传统的静态教学过程演变为动态教学过程，同时使教学内容变得更丰富、更多彩1。实现了对传统教学方式的革新由原来重教师宣讲的教学方法，革新为利用互联网技术实现多种教学融合的全新形式，将情景教学模式、互动教学模式、启发式教学模式穿插、融合运用于教学中。更重要的是，凸显了学生在教学过程中的主体地位，充分激活
3、学生在学习中的内在驱动力。显然，互联网技术的发展正潜移默化地改变着传统的教学方法。（二）实现对学生多种能力的培养“互联网+”背景下，革新传统教学方法的同时，教学产生的效能明显发生改变。传统教学中，受应试教育影响，学生始终处于单维度学习状态知识点的学习。无论是教师的讲课过程，还是学生的学习过程，都以分数为衡量学生学习成绩的标准，导致很多学习成绩优异的学生在进入社会后，明显缺乏运用知识的能力，表现出呆板学习的弊端。而在互联网技术的助推下，教学过程与互联网相融合。教学模式革新后，教学中的教学互动越来越多，学生成为教学过程中的参与主体，在思考和探究过程中，发现和得出数学结论与规律。并在学习中形成了多种
4、能力，包括独立思考的能力、对知识的质疑能力、将知识运用于事物处理的能力，实现了对学生综合素养的培养2。二、“互联网+”背景的高中数学教学融合发展策略（一）发挥互联网效能，应用全新教学资源互联网技术的飞速发展，助推了教育事业的发展。该技术除广泛运用于教育、培训领域外，还广泛运用于当前的高中数学教学中，实现了数学教学的融合教学过程。基于“互联网+”背景下，将互联网技术的效能充分运用于教学过程中，革新教学模式的同时，实现多元化的教学过程。例如当前教学中的翻转课堂教学模式、微课、慕课等全新教学资源的运用等，都是基于“互联网+”基础上实现的3。基于“互联网+”背景下，可以通过全新教学资源微课的形式，实现
5、高中数学教学的融合发展。教师通过短视频录制，将高中数学的知识点概括于视频教材中，并将该教学资源上传于班级网络平台。学生可以利用自身的零碎时间，通过视频观看的学习方式，准确掌握高中数学课程中的重点与难点。例如高中数学中学习三角函数时，该教学部分具有一定难度。同时由于学生存在个体差异，学生在传教学中体现出的学习难点存在差异。常规教学中，如果数学教师对学生的不同问题逐一解惑，显然在有限的课堂教学时间内难以实现。同时会严重影响整个数学教学的进度。而将互联网效能充分应用于高中数学教学中，在传统课堂教学基础上，应用微课教学资源，实现了高中数学教学的融合发展过程。例如微课教学资源中，包括讲授形式的授课过程、
6、问答形式的授课过程、启发形式的授课过程、讨论形式的授课过程、演示形式的授课过程、实验形式的授课过程、表演形式的授课过程，有效激发学生学习数学知识兴趣的同时，有利于实现教育模式的融合，助推了学生自主学习、合作学习能力的形成。1.课前预习过程传统高中数学的课前预习，学生通常是以对课本知识进行浏览的方式展开预习，而且该预习方式存在一定弊端，教师无法对学生实现有效监管，且可用的预习资源有限，导致预习效果欠佳。而基于“互联网+”背景下的网络课前预习，学生可以利用的教学资源丰富，可以是同步教学软件，也可以是微课导学，便于学生学习的同时，教师也可准确掌握学生的预习情况。除此之外，教师还可以根据学生预习过程中
7、提出的问题进行教学内容的调整，在后续的课堂教学中，将学生可以轻松理解的知识点一带而过，将更多的时间运用于具有代表性的数学知识难点的讲解上4。2.课堂教学过程传统高中数学的教学过程，通常利用大部分时间进行理论知识的宣贯，仅有较少部分的课堂时间探讨数学知识的形成过程，该如何运用等。而在多媒体教学中，对于理论实施的宣贯时间明显减少，可以利用多媒体技术将抽象、难懂的理论知识进行活化，以动态的形式将数学知识点呈现在学生面前，更易于学生接受和理解。而将更多的课堂时间运用于互动教学中探讨数学知识点形成的原因，探索数学知识点的运用技巧，无形中提升了教学过程中学生的参与度，并赋予了学生独立思考、大胆探究的空间，
8、非常有利于学生数学思维的形成。3.高质量完成作业传统教学中的课后作业布置多为课本练习题的形式，此模式的作业效果较差，很难体现出学生数学学习中的真实问题，很多学生会在完成作业时投机取巧，抄袭他人作业，对于此问题，教师也难以实现有效的监管。但是基于互联网技术下的网络作业，学生需要在自己的教学软件上完成作业，教师可以通过学生网络作业的完成情况，直观的发现学生的学习弱项，并针对学生的学习弱项及时进行补充教学，并将学生的问题汇总于错题模块中。在针对性强且反复的学习、练习中，将问题彻底瓦解5。三、结语随着各类前言技术的助力，使得各类网络资源在教学中得到有效的应用，使高中数学的教学融合发展极具时代特点的同时，明显提升了教学效率。学生在实际学习过程中，实现数学思维、多种学习能力的形式。而数学思维、多种能力的形成会对学生的后续学习、工作产生深远的有益影响。参考文献：1贾旭望.刍议互联网+背景下高中数学教学融合策略探究J.中国新通信,2020,22(06):181.2付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究J.计算机产品与流通,2019(06):192.-全文完-
