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1、 浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透 摘要：数学文化历史悠久，是我们人类文化的瑰宝。在数学教学与学习的过程中，数学文化能够高效地激发学生学习的动力，提高学生学习积极性，带动学生更为深刻认识、理解数学文化，同时也促进了文化的复兴。权威部门也同样提出要适当地将数学文化深入数学教学中，从而引起广大教育机构以及学者对此展开探索。但是，由于文化素养缺失、教学方法死板等原因，使得数学文化不能与教学更好的结合。本文将结合小学数学的案例，浅谈数学文化在小学数学教学中的渗透，探索二者结合方法。关键词：数学文化；小学数学；教学文化渗透前言：数学文化狭义是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。
2、广义上看，除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。从历史上看， 古希腊和文艺复兴时期的文化名人，往往本身就是数学家。著名的代表人物如柏拉图、泰勒斯和达芬奇。晚近以来，爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯诺依曼等文化名人也都是20世纪数学文明的缔造者。由此可见，运用数学文化进行教学，不但可以加深理解，更可以拓展内涵，学习历史，益处多多。1. 数学文化在小学数学教学中的缺失现状当前，小学数学教学仍然以应试教育为主，以应付升学考试为主要目标，以“硬件”学科重点教学，要考的内容以反复教为
3、主要手段，从挤时间，扩大“运动量”上找出路，以反复灌输为方法，根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。较片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养。受应试教育影响，当前大部分数学教学，依旧与文化背道而驰，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失，这是数学教育的悲哀。随着讨论生愈演愈烈，新课改倡导将数学文化渗透进小学数学教学中。作为人类文化体系的重要组成部分，数学以独特的价值在人类教育历史中发挥着非常重要的作用。新课改倡导改变以教学为主导、以学习为辅导的教学格局，数学文化是小学数学教学中非常关键的因素,数学
4、文化的渗透能够让原本枯燥乏味的小学数学教学变得充满趣味性,有利于提升学生们的学习兴趣。因此，将数学文化与小学数学教学相结合显得非常重要。2. 数学文化在小学数学教学中的渗透策略1、要提升教师自身文化素养。教师自身数学文化素养的缺失。这是数学文化在小数数学教学中渗透至关重要的因素。只有教师自身数学文化素养的提高，具备专业的基础知识、数学发展历史以及对数学文化的透彻理解，才能在教学过程中逐步渗透给学生。教师是小学数学教育的主导者，教师的数学文化素养极大的影响小学数学的广度、深度以及教学的质量。学校可以适当对老师的数学人话进行培训，比如理性教研交流，让老师走进名牌学校，促进老师的优势互补，同时提供给
5、教师足够的相关参考资料，为教师提供尽可能多的物质资源，帮助教师提升素养，这也是渗透数学文化进课堂的基石。2、探索新课堂模式进行渗透。课本内容是学习的基础，渗透数学文化应立足课本，根据课本内容联系数学文化，使学生深陷其中，提高数学学习积极性，不再被课本中给的公式困住，加深理解。例如，在认识圆的过程中，立足认识圆的定义，圆形成的历史角度，讲述古人对圆的认识，引申出圆的定义，进而拓展圆在古人以及当代生活中的应用，从数学定义入手，进行数学文化渗透，这对于吸引小学生的注意是大有裨益的。如此一来会提高学生对数学的兴趣，还可以让学生在了解故事中了解圆，听教师讲授的人物中发现数学文化，并从数学文化中得到启发。
6、3、增强数学与实际生活的联系。任何认识都离不开实践，数学文化本身是基于现实生活的，让孩子们在实践中探索认识，学习自主实践中丰富知识体系。提升学生的知识获取与理解运用能力。例如，再“角的认识”这一课，采用实践方法，不要直接将角与角的区别灌输给学生，让他们自己动手画角，相比较于枯燥的文字和定理讲解,实践活动对于他们的吸引力更大。另外，社会各界要重视数学文化在教学中的渗透，上至国家，下至家长都有应该认识数学文化，了解数学文化的重要性，同时也要完善教育教学评价体系。4、转变教师传统教学观念势在必行，是教育大势所趋。引导数学教师梳理现代化教育观念，有利于加强数学文化的渗透。先进的教学理念同时能够改变数学
7、教师对教学的理解，丰富小学数学课堂，有利于对数学教育产生全新的认识，帮助教师在数学教学中渗透数学文化，利于学生更加深入了解数学。三、总结总而言之，数学是教育的基础学科，数学教育的成功与否对孩子的一生都至关重要。数学文化在小学数学素质教育中的应用能够最大限度地发挥数学学科的价值，使学生学会在日常的生活中运用数学的思维解决问题，在推动社会进步和科技意识崛起方面有非凡的意义。拓展数学课堂的深度，通过激励学生数学学习中主动性的发挥，促进其应用能力的提高。文化渗透是一个漫长的过程,教师需要不断去加强自身素养,在教学中多实践,才能将数学文化发挥到极致，同时我们应及时转变教育观念，积极促进数学文化融入小学数学教学当中。参考文献：1魏良田.探究数学文化在小学数学教学中的渗透J.科学大众(科学教育),2020(05):56.2卢伟婷.数学文化在小学数学教学中的渗透研究J.学周刊,2020(16):29-30.3李树菊.数学文化在小学数学教学中的渗透探究J.科学咨询(科技管理),2020(05):287.4马小平.数学文化在小学数学教学中的渗透策略分析J.数学学习与研究,2020(06):79.姓名：张彦红出生年月:1979年7月性别:女籍贯：山东省莘县民族:汉最高学历：大学本科 职称：一级教师研究方向：小学数学单位所在地邮编：252000单位：山东省聊城市外国语学校-全文完-
