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1、 小学语文阅读教学中德育的渗透研究 摘要：为了有利于提高学生对于阅读的兴趣，加强学生的素质教育，促进学生健康发展，国家提出新课改的教育改革方式。对于改革来讲，极大加强了学生的优良品质，使学生在学习上、生活上养成了良好的习惯。针对语文阅读教学，渗透德育教育刻不容缓，语文是国家教育重点的学科，加强语文教育，才是为我国输送人才的重要途径。本文就小学语文阅读教学中德育的渗透进行了研究与探讨。关键词：小学语文；阅读教育；德育1. 小学语文阅读教学中德育的渗透的重要性德育教育在小学阶段教学，对于学生来说是具有关键性作用，针对这一时期学生的心智以及身心发展都未健全，导致学生在学习上力不从心，开展德育教育，不
2、仅仅能让学生从小培养优秀品质，同时对于学会树立正确人生价值观念也起到重要作用。小学语文阅读上渗透德育教学，不仅促进了学生对于阅读知识的理解与记忆，同时帮助学生在阅读阶段积累大量的文章素材，提高学生对于阅读的理解与语言表达能力。教师在授课上，不要被传统教学方式所影响，开展全新的教学理念，改善自己在教学上存在的不足，才能帮助学生改良其身上存在的恶习，以便于学生实现全面健康的发展。2. 小学语文阅读教学中德育的渗透路径1. 设置教学情境设置合理的教学情境，对教师开展小学语文教学德育渗透课程时来说是不可或缺的，情境教学是通过情感表达的景象，让学生以更加轻松、更加愉悦的方式来理解文章作者所要带来的思想感
3、情，开展德育渗透工作，需要教师设置合适的情景，让学生在身处情景渲染当中，进而帮助学生更好的理解文章脉络以及文章内容，以便学生产生与文章一样的思想感情。教师运用这样的教学方式能够从学生潜意识里贯彻德育教育，在实际教学上，设置情境的方式有很多种，随着现代社会信息的不断发展，致使教师多了许多教学方法，针对互联网的教学方式，是最能帮助教师建立情境的，教师可以在把握文章内容的前提下，学生更快速的融入其所建立的情境中来，帮助学生更好的开展阅读工作，让其体会情感，达到与文章作者进行“对话”的境界，以便于与文章产生共鸣，例如：在日月潭一文中，教师可以利用互联网的音频投像功能，对文章进行配乐处理，通过学生对于图
4、片、视频的观赏，来帮助学生更好的建立文章情景化，让学生沉浸在祖国大好河山姹紫嫣红的美景当中。文章中的景色无不体现着大自然的勃勃生机以及积极向上的激情，教师在学生进行阅读时稍加帮助，就会让学生感受到不一样的日月潭，进而让学生感叹大自然的鬼斧神工，让学生体会到身处这样国家的一种自豪，从而培养学生保护大自然的意志，帮助学生提高道德素质。2. 挖掘教材德育内容在教师授课阶段，教材是教师授课的基础，小学阶段的课本上，基本每篇都含有大量的德育教育元素，如诗人抒发的思乡情怀，文人抒发的爱国情怀等，都是学生需要学习的德育资源，教师要在学生不理解的阶段上挖掘文章上存在的德育资源，来进行开展教育工作，通过德育与阅
5、读结合的方式，让学生体会不一样的思想感情，例如:在狼牙山五壮士一文中，教师可以提前搜集有关于狼牙山五壮士的英雄事迹，或其他例如邱少云、黄继光等革命前辈的爱国事例，当然，教师也可以通过这些来当做留给学生的课后作业，通过学生对于素材的积累，在课堂上进行大声朗读，让学生在高效的课堂上进行德育熏陶，进而帮助学生从小树立起优秀的道德观念。教师在实际教学上，要时刻注意将所传授的阅读知识将德育教学串联起来。从而真正实现教书育人的目的。3. 实践教学感受德育教学成果实践是检验真理的唯一方法，这句话用在学生身上也不为过，通过对学生的检验结果，来判断学生是否掌握德育教育。教师在开展实际教学过程中，要对学生进行综合
6、性的考察，检验学生在授课上的感受以及体验，教师要时刻关注学生的阅读兴趣以及阅读方式，同时也要密切了解学生对于学习语文的态度，以学生当做教育的主体，尊重学生之间的差异性。教师在开展具体的教学工作时，要将教学与实践联系在一起，例如：在学习桂林山水甲天下时，教师可以通过组织学生进行春游的方式，让学生感叹大自然的美好景色。通过景色的观看，组织学生进行有关桂林山水的主题班会，在学生的阐述下，教师要感受实践带来的作用，通过对学生进行实践，不仅仅帮助其领略了大自然上的美景，同时也很大程度上锻炼了学生的口语表达能力，真正实现了学生智慧以及性格的双重提高。总结：教师在开展语文阅读上授予学生德育教育，很大程度上培养了学生对于优秀品德的吸收与获取，在这阶段中，教师要时刻关注学生对于德育的养成，帮助学生查缺补漏，拓展学生的阅读视野。针对语文阅读教学的开展，教师要抛弃以往的教学理念，建立一种全新的教学方式，尽可能满足学生所处时间段上的品德教育，努力提高学生的文化素质，帮助学生树立正确的价值观念。参考文献：1吴新武,何宝钢,纪红霞.教育科学研究方法导论M.香港:香港教育出版社,2003.2董菊初.语文教育研究方法学M.北京:语文出版社,1995-全文完-
