《论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式 摘要：数学是我们在接受学校教育时，必不可缺的一门科目。学习数学不仅仅是知识接受，更是对学生思维的训练，潜能的开发。但在低年级阶段，由于数学本身就是抽象的，再加上此时学生的身心智力发展还不够健全，让数学难以被学生所喜爱。为了让学生更好的去感受数学的魅力，教学应不断地进行改革。这就要求教师在设计教学时尽可能地让教学活动更加丰富，更加贴近学生的日常生活。从而引起学生与现实的联系，更好的将数学带进学生的生活。本文则是基于将小学数学课堂生活化的理念基础上，探究如何实际开展小学数学教学生活化。关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化模式前言：学生处于小学阶段时，
2、兴趣是最好的老师，但面对抽象的数学问题学生总是一头雾水，更使大多数学生对于数学缺失学习的主动性，严重时还会导致学生会产生厌学心态。但学习数学对于每个学生的理性思维发展都是极其重要的。小学阶段数学的教学目标，不单是学生去掌握理论知识，同时也要尽早去锻炼学生的逻辑思维能力和判断分析事物的能力。因此，推行新课改的目的则是为了是数学的教学模式更加完善。让数学的教学不再是冰冷的符号等理论知识，而是糅合着生活的让学生感兴趣的课程。让学生体会到生活中处处隐藏着数学。一、新课程改革背景下，小学数学教学生活化的意义（一）让教学内容与现实生活紧密相连新课改所规定的将数学教学生活化，不仅要求教师做好知识的传授者的身
3、份还要求教师应处理好教学方式成为一个好的教学的组织者。在进行教学活动时，教师应扩充教学内容，书本结合现实，通过搭建理论和实际的桥梁，让数学教学变得更加生动具体。就如在认识图形一课中，教学开展方式不妨从实际生活中展开。除了课本上所存在的图形，教师可设计游戏，让同学们辨认四周存在的图形。如教室里的桌子，窗户等等。通过让学生自己去实践探寻，不仅能使学生有更深刻的印象，还能让课堂氛围更为活跃，从而让学生体验到数学的奥秘。除了将数学放进生活中学习，教师还应培养学生去发散思维，主动将所学与实际联系起来。在学习不同的内容时，教师可以加入扩展应用教学。这样教师不仅能得到教学反馈，还能让学生去更好的应用。同时，
4、在教授一些抽象概念时，也可以结合生活实例，让教学更贴近生活，帮助学生更好地理解。2. 安排与教学内容相关的活动如何来设计教学活动是教师准备好一堂课的难点，适宜的教学活动不仅可以避免课堂氛围消极，还能更好得调动学生积极性，同时也体现出对知识的实践过程。学生参与活动，我们可以直观地看到到教学的成果，方便教师及时调整教学进度。比如说在学习图形面积的计算后，教师可以设计小游戏，让学生动手来测测一测周围事物的面积。让学生在活动中去感受整个过程，更好的去应用他所学到的知识。在自己动手的过程中，锻炼学生的思维能力。教师还能通过学生的实践操作成果，得到教学的反馈。2. 提升教师的能力教学过程的顺利实施离不开好
5、的引导者。作为教学的引导者，教师也应该对自己有高要求。教学模式是“死的”，“活的”是好的教师的教学思维。当处于一些偏远地带时，教学环境和教学设备都跟不上时，更是需要优秀的老师在艰苦的教学环境下发挥自己的能力，让学生更好的接受教育。教师在提升自己时，可以多去听听其他老师的课，参加一些职业技能的比赛，在提升自己的同时，挑战自己的更多可能。2. 使学生的思维向生活化方向转变教学是需要双向配合的。教学逐步生活化，不单是教师懂得好的教学设计就可以实现，还需要学生思维生活化。这就需要教师在教学中体现出教学应具有启发性，多加引导学生结合生活来学习。多提一些结合生活实例的问题。不断引导学生，将所学的理论与实际
6、联系起来。2. 在课堂教学过程当中加入一些实践活动课堂教学引入一些实践活动，可以更好的掌握学生学习达到的程度，还能通过动手操作，来判断学生对知识的掌握的效率，从而做到学生的个性化教育，从而让学生的学习更有效益。二、新课程改革背景下，小学数学教学生活化的有效运用( 一) 用数学眼光观察身边事物数学蕴含在我们的日常生活中，我们的生活无处不见数学的应用。无论是买菜时，牵扯到价钱的计算；或是装修时面积的计算；这些都说明了数学存在与生活，便利着生活。所以只有学会用数学眼光来看待身边生活，才能从抽象的理论学习中，感悟到数学真正的美。在教学中，应使学生多接触实际，了解生活，体会到数学的无处不在。( 二) 用
7、数学语言解释生活常理数学语言是用来表达数量关系和空间形式的数学化语言，是数学特有的形式化符号体系。我们不仅可以通过生活事例来解释数学问题，同样也可以用数学语言来解释生活常理。面对我们无法用生活语言来解释的常理，数学语言可以帮助学生清晰明确原理。( 三) 用数学思维分析生活问题随着新课改的开展，小学数学的课程目标不单是知识学习决定一切，同时还关注学生自身能否获得思维能力发展，和个人技能的发掘。这些都在警示着教师开展教学时，多一些思维能力的培养。而在数学教学生活化的基础上，就要求教师可以做到将数学回归于生活。多多注重发现和探究生活中的问题，真正做到用数学思维解决生活问题。( 四) 用数学意识提升生
8、活质量数学的实用价值是无可估量的，数学的应用可以帮助我们去探寻、解决生活中问题，从而便利我们的日常。而提高数学意识则是进行数学的探究与学习的有效途径，从而更好地应用于生活，改善生活的质量。结语：生活化数学教学模式，打破了数学这一门学科留给学生枯燥无味的刻板印象。教师要做好数学与生活实践的结合，不但要确保教学生活化，还要让学生真正掌握到知识。同时，教师在开展教学活动时，应考虑到学生的身心发展规律。不断培养学生去走进数学，了解数学，热爱数学。参考文献：1. 马会平.源于生活 高于生活小学数学生活化若干问题简析J.出国与就业（就业版），2017（16）2罗海明.小学数学教学生活化趋势研究J.中国校外教育，2018(23).3朱本艳，刘丽.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究J.神州，2019（24）.-全文完-
