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1、2016四川攀枝花中考语文真题及答案本试卷分第一部分（单项选择题）和第二部分（非选择题）两部分。满分120分，考试时间120分钟。第一部分（单项选择题 共18分)一、（共12分）1.下列词语的字形和加点字注音全部正确的一项是（3分）（）A.文采（ci）锥（zhu）形谰（ln）语踉（ling）踉跄跄B.扶掖（y）吞噬（sh）羼（chn）水长嘘（x）短叹C.行（hng）辈佛（f）晓嗤（ch）笑消声匿（n）迹D.直疑（y）荒谬（mi）颦（pn）蹙顶礼膜（m）拜2.下列加点词语使用正确的一项是（3分）（）A.王校长早早地来到学校，张皇失措地认真巡视各班上课的情况。B.李阿姨给小狗洗澡时，总是吹毛求疵地
2、把小狗洗得干干净净。C.张老师的语文课十分精彩，他非常善于设置悬念，诱惑我们开动脑筋，展开想象。D.这段时间，她沉湎于失去亲人的痛苦之中，很少与朋友和同事交往。3.下列关于文学、文化常识的表述不正确的一项是（3分）（）A.在杨绛先生的老王一文中，“老王”是一个一辈子过着凄苦生活的人，更是一个有着善良厚道等诸多优良品质的人。B.诗句“大河银星万点，小溪银波微漾”出自俄罗斯诗人叶赛宁的诗作夜。C.王维的观猎、李白的钱塘湖春行，格律严整，属于律诗（近体诗）；杜甫的石壕吏格律较宽，叫古风（古体诗）。D.每年农历十月是彝族人民的年节。过年的时候一般都要宰牛羊猪祭祖。彝族人民在年节时饮酒唱歌，互相拜年。4
3、.选择下面排序最恰当的一项（3分）（）写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。是采用某一种说明方法还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较等。A.B.C.D.二、（共6分）阅读课外文言文，完成5，6小题。孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈、蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之
4、。鲁复善待，由是反鲁。鲁南宫敬叔言鲁君曰：“请与孔子适周。”鲁君与之一乘车，两马，一竖子俱，适周问礼，盖见老子云。辞去，而老子送之曰：“吾闻富贵者送人以财，仁人者送人以言。吾不能富贵，窃仁人之号，送子以言，曰：聪明深察而近于死者，好议人者也。博辩广大危其身者，发人之恶者也。为人子者毋以有己，为人臣者毋以有己。”孔子自周反于鲁，弟子稍益进焉。（节选自史记孔子世家）5.下列各句中的加点字解释正确的一项是（）A.人皆谓之“长人”而异（差异，引申为排斥）之B.鲁复善待，由是反（通“返”，返回）鲁C.鲁君与之一乘（驾驶）车D.辞（辞职）去，而老子送之曰6.下列各组句子中加点词语的意思和用法相同的一项是（
5、）A.孔子贫且贱北山愚公者，年且九十（愚公移山）B.尝为季氏史予尝求古仁人之心（岳阳楼记）C.斥乎齐，逐乎宋、卫有朋自远方来，不亦乐乎（论语）D.仁人者送人以言意将隧入以攻其后也（狼）第二部分（非选择题 共102分）本部分共12小题，共102分。三、（24分)7.翻译下列文言句子。（9分，每句3分）（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记）_（2）是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？（岳阳楼记）_（3）小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）_8.古诗（词）文默写。（9分，每空1分）（1）树木丛生，_。（曹操观沧海）（2）_，讲信修睦。（大道之行也）（3）若到江南赶上春，_。 （王观卜
6、算子送鲍浩然之浙东）（4）念天地之悠悠，_。陈子昂登幽州台歌）（5）_，西山寇盗莫相侵。 （杜甫登楼）（6）默写朱熹观书有感全诗：_，_。_？_。9.阅读下面宋词，回答问题。（6分）生查子欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。（1）本词上片“花市灯如昼”一句写出了去年元夜什么样的景象？（2分）_（2）这首词主要采用了什么写作手法？表达了作者当时怎样的心情？（4分）_四、现代文阅读（28分）（一）阅读下面短文，完成1013小题。（13分）手势与学习美苏珊戈尔丁梅多手势可能通过分担认知压力来帮助学习。如果一个问题很难，手部动作可以完成
7、一部分必要的“思考”，就像把问题写下来可以使它易于解决一样。为了验证这个观点，我和同事让受试者去完成一些类似记忆一组单词等用来开发认知潜力的任务，在完成过程中要配合使用手势，然后，我们对使用手势的效果进行评估。如果手势可以在解决问题时减轻脑力活动的负担，那么做手势就应该有助于提高人们记忆单词的能力。我的团队在2001年发表了一项研究，内容是让孩子和成人记忆一系列词汇，然后让他们解决一个数学问题并为他们的答案做出解释。受试者在解释一部分问题时做了手势（解答其他问题时则没有使用手势）。我们发现，如果受试者使用了手势，他们就能够回忆起更多词汇。这意味着，手势减轻了数学问题带来的认知负担，节省了更多脑
8、力，所以能记住更多单词。最近，在让5至7岁的儿童解释他们对质量守恒问题的看法时，我和心理学家同事雷迪平也发现了手势在减轻认知负担方面的类似作用。这样看来，打手势这种方法似乎能从意识中释放信息，提高思维能力，使我们可以关注其他事物或者难题的其他方面。大体上讲，边说话边打手势可以减轻描述复杂问题时的负担，例如讲一个错综复杂的故事、介绍两个人的关系，或者解释重力如何起作用等。手部运动可以使讲述变得更轻松，使你可以注意谈话的其他方面，比如听众的面部表情，或者你接下来要说什么。在课堂上，手势有更多的用处。如果老师仔细留意学生的手部动作，也许可以看出他们对知识掌握到什么地方了，从而决定下一步教授什么。老师
9、还可以通过学生的手势判断他们的想法错在哪里，并帮助他们改正。因此，老师应该鼓励学生使用手势，不仅是为了知道学生掌握了些什么，而且可以促进孩子智力更好地发展。此外，老师可以把手势整合到教学中去。我们的研究显示，当老师口头讲述一个正确的策略，手势却表示另一种策略而造成语言和手势不符时，学生受益最大。例如，对于“7+2+4=（ ）+4”这样一个题目，老师嘴里说“你们可以通过让等式两边相等来解决这个问题”这是平衡策略，但同时老师的手势表达的却是加减策略。也就是说，老师依次指着等式两边的7、2和4，然后在等式右边的4旁边做出一个减去的手势（意思是把等号左边的数字加起来，然后减去等号右边的数字）。提供两种
10、不同形式的策略，似乎为孩子如何解决问题提供了更多的信息。但是老师需要注意，千万别无意中用手势误导学生，因为手部动作也可以像语言一样造成误导。不过一般来说，在课堂上开展手势教育，可以使学生更容易获取知识。10.第段“为了验证这个观点”一句中“这个观点”指什么？（答案不超过22个字）（2分）_11.第段“我们发现，如果受试者使用了手势，他们就能够回忆起更多词汇”一句中的“更多”一词能否替换为“很多”？为什么？（4分）_12.作者在第段“我和心理学家同事雷迪平也发现了手势在减轻认知负担方面的类似作用”一句中，把“同事”的心理学家身份和姓名明确地点出来，这样写有什么作用？（3分）_13.细读最后两段，
11、请给老师的课堂教学提几条关于手势方面的建议。（4分）_（二）阅读下面小小说，完成1417小题。(15分)生物书57页厉剑童那年，我在城关中学上初一，我们班共有56名同学，我是班里最调皮捣蛋的学生，三天两头地就惹个小麻烦。老师们对我都很头疼，可拿我一点办法也没有。好在我学习很好，每次考试都名列班级前茅，老师也就有意无意地迁就我。期中考试后不久，我们班转来了一个叫赵大壮的男生。他个子不高，胖胖的，两道眉毛稀稀拉拉的，人也不怎么精明，憨乎乎的，说话还有些结巴。他的样子让我一下子想起了生物课本第57页上的那个插图：一个得了白化病的男孩，胖胖的，头歪着，有些弱智的样子。正巧，赵大壮又是班里第57名学生，
12、我便在心里悄悄地给他起了个外号生物书57页。课堂上，我趁老师不注意，撕了若干张纸条，分别写上生物书57页，传递给了每个男生。大家心领神会，都捂着嘴巴笑了。我庆幸自己真是个起外号的天才。下课后，男生们对赵大壮指指点点，有人甚至当着他的面喊生物书57页，喊完大家就哧哧地笑。他却茫然无知，也咧着嘴巴跟着大伙儿一块儿笑。第二堂课，语文老师点名。点完后，老师问：“还有没有没点到名的同学？”没等赵大壮答话，我就拖着腔调高声地喊道：“还有一个。”说到这里，我故意停顿下来，朝那些男同学看了一眼，大家心领神会，立即一起喊起来：“生物书57页。”语文老师愣了愣，说：“什么？生物书57页，捣蛋！”老师话音刚落，赵大壮忽地站起来，说：“老老师，还有我，赵大壮！”“你是新来的？叫什么？”老师弯下腰问道。“我叫”“生物书57页。”没等赵大壮说完，我们再一次一起喊起来。这时，语文老师总算弄明白了，脸一沉，严厉地批评我们说：“不要给同学乱起外号，这是极其不尊重人的行为。”从那堂课开始，赵大壮才知道自己在班里还有另外一个名字生物书57页。第二天，赵大壮没来上学。我们的
