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1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学生语文审美教育方法 随着当代训练理论讨论与改革理论的不断深化开展，审美训练对培育同学全面素养的重要性越来越多地凸现出来，人们对审美训练赐予了越来越多的关怀和重视。那么小同学语文审美训练方法有哪些呢?今日我给大家共享一些，盼望对您有所关心! 小同学语文审美训练方法 一、发挥老师的人格魅力，注重审美的表率。 汉语文教学中的美育，应符合汉语文训练的特点，注重熏陶感染、潜移默化。老师自身的形象和精神表达对同学的影响是宏大的，也是挺直的。身教甚于言教，老师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给同学以无形的感染。假如老师在这些方面
2、都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的一般话，幽默幽默的语言艺术，美丽的字体，标准工整的艺术的板书设计，流畅标准的批语这本身就是美，就能给同学一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，同学在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。 而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘束的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给同学造成负面影响。据笔者调查，在一个老师写字好的班级，同学普遍写字都好;而在一个老师写字潦草或较差的班级，同学亦然，大多较差。确实，老师平常的一言一行、一举一动，无时不在对同学造成影响，几年下来，效果显著。鉴于此，汉语文老师要留意充分发挥好
3、在教学中人格美的魅力，给同学做好审美训练的表率。 二、挖掘教材本身的审美价值，注重课文中的语言美。 汉语文课本中的一篇篇杰出作品，传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的文字美，如“月字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美;有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句，使人感受到宏伟气概之美这些美的教学内容都是对同学进展审美观训练和审美力量培育的极好材料。教学中老师要擅长抓住整体，引导同学去探究、感悟文章中产生艺术魅力的因素。 三、创设愉悦的审美环境，注重美育的浸透。 培育同学的审美力量，首先要从感知美的表象入手，培育同学感受美的力量。因为这是
4、审美的根底，要使同学感受到美，必需在他们眼前显示鲜亮的形象。这就要求我们老师要为同学创设悦目、动听、悦心的审美环境，通过插图等教学手段引导同学进展审美想象，渲染美的气氛，并运用直观教具展现文章的画面，引导同学感受文章的意境和美的构思。 如教学卖火柴的小女孩一文时，我们借用富有感情的语言揭开“序幕：“同学们，你们记得大年夜吗?大年夜对我们来说多么美妙啊!一家人在暖和舒适的房间里，围坐在圆桌旁，品味着美味佳肴，享受亲人团聚的欢乐。精彩的电视节目，辟辟啪啪的鞭炮声，陪伴着我们迎接新年的到来但是，你是否想到过，在一个又冷又黑的大年夜，有个小女孩光着头赤着脚，穿着一身破烂的衣服，手里拿着一把火柴，哆哆嗦
5、嗦地走在街上，叫喊着卖火柴 四、培育深厚的审美气氛，感悟美育的关键因素。 要使小同学学英雄语文，培育同学对汉语文的学习爱好最为重要。课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性、阅历的理论性以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使老师的课堂教学艺术产生更多的吸引力、更剧烈的感召力、更浓烈的诱导力，将同学带进引人入胜、欲罢不能的情境，从而使同学对汉语文学习产生极大的爱好，促进同学汉语文综合素养的进步。如我对同学曾讲过一首儿歌小小的船，在指导同学表情朗读时，我除了按常规指导同学留意恰当的停顿和读出重音外，还指导他们读出“弯弯、“小小、“闪闪、“蓝蓝等叠字词所表达的得意、亲切、赞美之情。 此外，我还利用多媒
6、体课件播放了一段“月夜星空的图像，启发同学边看边想象诗歌中的美景，激发同学内心视象，把诗中内容清楚、形象地再现于自己的脑海中，最终，师生一起跟着录音磁带唱小小的船这首歌。整节课同学都非常投入，儿歌内容也深深地印在了他们的脑海中。又如我在教黄花山奇石时，先引导同学观看黄山奇石的投影，并通过感情朗读，把同学带入详细的情境，从总体上感受黄山奇石的奇妙。再如教爬天都峰时，那么出示我在去年亲自爬天都峰的照片，用美的语言描绘天都峰的高峻和陡险，让同学们从意念上一步一步跟着我爬天都峰。由于创设了审美的情境，大大地激发了同学们的审美情趣，让他们情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界，迫切盼望详细认识天都峰的险峻
7、美。 小同学语文审美训练方法有哪些一 一、 从课文的意境中开掘美 对课文意境的挖掘是培育少年儿童审美认识的开头。意境，是形象思维派生的奇葩。如何使同学形象地体会文章的写意与环境，伴随的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受训练者自觉承受美育训练的重要前提。 为什么“欲穷千里目，更上一层楼的名句能在同学的心中扎下根?那是因为所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的抱负，必需以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。 陆游的“何方可化身千亿，一树梅花一放翁的诗句，用气节高坚的梅花作为美的象征。物我交融，发人深思。诗人以梅花目拟，寓
8、于“境中那种人与梅的高风亮节，就是人类与物类美的情操。我们在教学中抓住由文章的“境所蕴含的“意，要求同学在生活中去深化体会诗情画意。例如，同学们去玉泉山野游，当步入群山时，他们诵出“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中的诗句。同学们登高远望时，不由脱口而出“欲穷千里目，更上一层楼的诗句。当个别同学学习缺乏毅力时，同学们诵出“三更灯火五更鸡，正是男儿立志时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟的诗句共勉。 李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，就景取意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描绘，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深沉的情意。其意含蓄，耐人寻味。 在教学中还引导同学
9、从理论中正确的区分美和丑，明确： 制服自然，改造自然，制造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力气的美;而不努力追求“欲穷千里目的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。 高尚的友情，以及老实、英勇、胸襟豁达是人类情感的美;而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。 顽强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美;而软弱、动尧沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丢失国格和人格的奴才相，更是丑陋的行为。 二、从课文的语言中开掘美 马克思说过：“人也是根据美的规律来造成东西的。小学语文教材选入的大局部文章在语言的用法上同样遵循这一法那么，都具有严谨、含蓄、生动、
10、精辟、明快的特点。 在语文教学中，从用法语言的角度开掘美是让同学一方面承受语言表意的美感作用，另一方面是使同学理解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质，同时促进同学进步认识，不但要珍惜爱惜本民族语言的纯净和优美，更要对本民族语言进一步丰富和进展做出奉献。我们在桂林山水这篇课文的教学中，着重引导同学留意分析这些“句眼来表达语言的美感效应。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石，漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。“桂林的山水真奇啊，一座座拔地而起，各不相连奇峰排列，形态万千;桂林的山水真秀啊，像桂林的山水真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋。对这样写景
11、文章，我们首先引导同学留意两点： 语言的精确用法本身就是美。我们曾指导同学做这样的尝试，把描写水“静、清、绿，山“奇、秀、险的语言任意换成同意词试试表达效果会有何改变。有的同学将其换成，“高耸入云的山，“绿水青山等等，都不如“静、清、绿、“奇、秀、险表达得精确、鲜亮、详细、美感效应剧烈。这样经过认真推敲的，句式中既精确又深入的字眼，我们移为句眼。试想，语言同一个人一样，没有传神的眼睛会美吗? 语言的朴实本身就是美。在尝试中有的同学把山描绘为“雄伟的大山(只强调其雄伟)，有的同学把水描绘为“清亮透底的漓水(又显得单一)，都缺乏以说明山“奇、秀、险，水“静、清、绿的仆实本质。我们要求同学既要从主动
12、角度去用法语言，又必需留意到“句眼的实在，而决不是词藻的堆砌，形容词的排列。不留意这一点只会降低语言美的程度，降低表达效果。 三、从课文的内容构造中开掘美 审美训练方法 人们观赏建筑艺术时，经常为建筑家的精致设计而叹服，为建筑物的构造美而赞美不已。我们在观赏一篇精彩的文学作品时，也同样为奇妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让同学分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容构造美。对文章内容构造美的追求，是在内容和形式统一的根底上，追求文章更加完善的形式。这是人更高一级的需要，我们通常是从规律思维的程序、层次内容构造的布局来挖掘作品完善的构造。 请看安徒生卖火柴的小女孩一文的内容构造。文章根据小女
13、孩卖火柴擦火柴捏着火柴梗死去，这样一个内容挨次反映小女孩贫困的生活对美好生活的憧憬凄惨的结局。 小同学语文审美训练方法有哪些二 一、开掘教材中的美元素 语文教材中蕴含着丰富、广泛而深入的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境、优美生动的词句、剧烈感人的抒情颜色和纯净高尚的审美抱负。全部这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培育同学的审美意识，进步同学的审美力量，促进同学的身心进展。小学语文教材中关于描写自然景观的文章，给同学带来了众多的审美享受。高山流水、朝霞彩虹
14、，花鸟草虫，可以从自然景物的形、色、音不同的角度去观赏体验。 二、启发思维，体会意境美 作品的意境美在于事、景、情、理的和谐统一。那么，如何引导同学体会文章的意境美，这就要请教师在教学时进展细心设计，启发同学思维，引导同学体会，不行强行灌输。如教卖火柴的小女孩时，可以让同学在理解课文内容之后，弄清为什么要把小女孩的死支配在大年夜。想一想：大年夜富人的小孩可能在干什么呢?同学通过想象，眼前仿佛出现了富家子弟此时此刻正在家长的带着下，烤着暖和的火炉，尝着喷香的烤鹅，在漂亮的圣诞树下尽情地享乐的情景。这时同学的脑海中出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的凄惨图。同学仿佛身临其
15、境，感到社会实在是贫富不均，从而体会出对穷人深切的怜悯，以及对贫富不均的社会的哀怨，在情感上与产生共鸣。 三、激发想象，挖掘内在美 想象与美育有着亲密的联络。小同学思维活泼，正处在进展想象力的最正确时期，老师应当因势利导，常常选择教材所描绘的含有想象余地的局部，适时、精确、恰当地提醒出来，激发同学绽开合理的想象，从中培育他们的审美观念。如在教学赤壁之战后，可问同学大战完毕后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结取胜的缘由?同样，曹操确定也会总结这次失败的教训。请同学们想象一下，他们俩会怎样向部下作总结?通过同学的想象发言，可将双方成败的缘由分析得一清二楚，既深挖了教材内容，又进展了同学的想象，使其对于美的感受不断加深。 四、师生互动探究美 小学语文课程标准中指出：“语文教学应让同学在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在语文教学中，以小组的形式开展活动，能最大限度地促进同伴之间的互相交往和互相影响。可以把智能层次不同的同学组合在一起，相互关心、相互讨论、共同合作，逐步培育同学
