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1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学生数学学习方法探究 老师教得辛苦，同学学得吃力，但教学质量却原地踏步。关于小同学数学学习方法探究有什么结论呢?下面我整理了小同学数学学习方法探究，供你参考。 一、引导同学参加教学过程 浸透学法为了摆正教与学的关系，真实地表达同学主体，老师的主导作用，是为了到达“教是为了不教的目的。因此，在教学中，要留意增加同学的参加意识，让他们在参加中主动探究，学会学习。在课堂教学中，采纳跟同学共同商讨的教学形式，师生公平相处，引导同学去思索、解决问题，真正使同学在成为学习的主从。而老师的主导作用，那么表如今擅长掌握教学的双边活动，最大限度地激发同学学习和思维的主
2、动性、主动性和独创性，在同学充分参加教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法协作默契，以获得较高的教学质量。 1.为同学建立民主的、公平的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，制造的、生成的教学，总之要建立以人为本的教学。老师要敬重同学之间的独特差异，敬重同学之间的认识、分歧，师生之间，同学之间可以进展动态的生成的对话，不仅在学问信息方面，还包括情感、看法、行为标准和价值观等各方面，使得每个同学，尤其是学习临时有困难的同学可以在这种宽松宜人的环境中放开心扉，敢于表达见解，使同学建立学好数学的愿望和信念，是进步数学教学效率的关键所在。 2、为同学创设真实详细、生动好玩的学习情景。生活是
3、学问的源泉，因此，老师充分利用同学的生活实际，设计生动好玩、直观形象的数学活动，如讲故事、做嬉戏、模拟表演等，或创设虚拟与同学活环境、学问背景亲密相关的学习情景，让同学在观看、操作、猜测、验证、沟通、反思中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。 例如，在学习平行四边形面积时，我是这样设计的：把小白兔和小灰兔的故事做了连续，小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到很惭愧，下定决心向小白兔学习，也要自己动手，开拓菜园种地，它们俩一起翻地、下种、浇水、捉虫，小灰兔想能和小白兔有一样的好收成吗?同学很快提出“它们的菜园一样大吗?这个建立性的问题，接着出示面积相等的一个长方形和平行四边形纸片，引导同学把平行
4、四边形的纸片剪拼成长方形，从而关心小灰兔解决问题。制造性用法教材和挖掘教学资源是新课程给予老师制造性工作的权利和义务，也是激发同学学习欲望，进步课堂教学效率的教学手段。 3、让同学真正成为学习的主人。我们必需摒弃以往课堂教学“老师发号施令，同学唯命是从，必需进展同学学习方式的根本转变，动手理论、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是同学学习的动力所在、爱好所在，是进步课堂教学效率的根本。如教学“圆的面积时，为了使同学形成正确的空间观念，我从同学的学问特点动身，组织同学主动参加操作理论，探求规律，推出圆面积的计算公式。教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。然
5、后 组织同学参加操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导同学观看得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。接着引导同学想象，把一个圆32等分、62等分?当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。最终让同学将刚刚16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再绽开拼插。这样同学很快发觉了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式，这样让同学主动参加教学过程，同学学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学的课堂情景。 二、鼓舞同学敢于质疑问难，把握学法 古人云：学起于思、思源于疑。在教学中，同学思维的源头，就
6、是在老师的鼓舞与引导下，对教学设计的题材提出问题，绽开思维，并力求抓住学问之间的内在联络，解决实际问题。在教学中，我留意引导同学敢于质疑问难，擅长提出有思索价值的问题，并引导他们绽开争论，在解疑的过程中把握思维方法。 例如：教学了“圆柱的体积后，我出示了这样一题：“一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积是多少立方厘米? 对于这题，同学的一般解法是先求出圆柱体的高，再进而求出圆柱体的体积：圆柱体的高为：30(23.145)= (厘米)，圆柱体的体积为： 3.1455=75(立方厘米)。这样做明显较为费事。我启发能否用简捷的方法解答这题。同学用质疑的目光瞄向了我，我启发同学用圆
7、柱体的教具自己动手演示。同学就用拼接的方法，把一个圆柱体转化成长方体，然后我再让同学将这个长方体变换位置，把拼成的长方体横放下来，并将有圆柱侧面的一半作为底面，这样再启发同学，这个长方体的高就是原来圆柱体的什么?同学很快就能答复，这个长方体的高就是原来圆柱体的底面半径，这时我再启发同学能否想到更奇妙的方法求出这个长方体即原来圆柱体的体积?这时同学马上想到这个长方体体积为：V=S侧2r=3025=75(立方厘米)。这样培育了同学的质疑力量，能使同学在探究中把握学习方法，培育学习力量，最终实现“学会到“会学的转化。 作为老师，我们不仅要教给同学学问，还要留意在教学中鼓舞同学多问几个为什么，让同学在
8、学习学问的同时，思想品质得到熬炼和进步。同学的学习，尤其是对于数学来讲，不能单纯让同学承受死学问，而应当通过同学自己的思维过程，自己总结得出来。这样对同学今后把握同一类型学问会起到一个向导的作用，它远比老师讲同学记的效果好的多。 如：我们在四班级教学“0不能做除数时。当老师提出这一学问点后，许多同学都会对此疑心，难免要问个为什么。这时就应当让同学在小组中绽开争论，然后师生相互沟通。其中，同学会对“0假如做了除数会怎么样争辩最为剧烈。老师可以让同学举几个例子，依据除法的意义，理解“0假如做了除数就会有什么样的结果。通过观看、争论，同学就会很清晰地理解到：0假设做了除数就可能产生没有商或没有确定的
9、商，从而得到“0不能做除数的结论。这样同学猎取的学问印象深入，记忆坚固，而且思维品质也得到了熬炼和进步。 三、培育同学自主的学习力量，把握正确的学习方法 爱因斯坦说过“要是没有独立思索和独立推断的人，社会向上进展就不行想象。独立思索的习惯和力量，是在思索的活动中形成和进展起来的，而我们的课堂教学那么是训练同学独立思索力量的基地。因此，老师在教学过程中，就要依据教学内容，同学的学问范围和智力程度指导同学运用数学思想进展思索，这样有利于把握正确的学习方法。 如：我们在教学多边形面积时，老师不应当满足同学会用公式计算就行了。因为同学认识学问也需要一个思维进展的过程。对此，老师可以充分发挥小同学好动、
10、好奇的心理特点，通过同学自己动手操作、观看比拟可以坚固把握新学问并学到一些数学思想和思索方法。在这一章的教学过程中，老师应把重点放在公式的推导上。在每节课上给同学设计几个问题，让同学以读书为前提，思索为主线，通过自己看书，动手操作、互相议论等几个环节，细细品尝由未知到已知的转化过程。这样教学，同学不仅概念清楚、印象深入，同时又将“转化这一重要的数学思想和方法准时浸透给同学，为今后学习各种平面图形的面积和一批立体图形的体积创立了良好的根底，同学会在认识过程中受到启发，逐步进步同学学习的独立性。 四、鼓舞性语言的评价 评价的重要目的，那就是鼓励同学的学习热情，增加同学的胜利体验，关心同学树立信念，
11、促进同学全面持续、和谐的进展。对同学数学学问与技能方面所获得进步，老师要擅长进展鼓舞性表杨;对数学学习方法和过程方面独特的独特，老师要擅长由衷的赞美;对敢于质疑的同学，要擅长表示真实的敬佩?老师毫不吝啬赞美的语言，让鼓励始终伴随着同学的学习成长，让同学始终保持主动的学习看法和高涨的学习热情，不断加强同学学习数学的劲头是进步课堂教学效率的长期有效机制。 综上所述，我认为在教学中，我们老师除了让同学把握学习内容和学问，还要检查、分析同学的学习过程，并要培育同学进展自我检查、自我校正、自我评价，并加强同学学习方法的指导，让同学把握科学的学习方法，使同学真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在。 小同学数学学习方法探究62021年6月 Word版本
