精选优质文档----倾情为你奉上以环保为主题的画教法 主题活动作文教法与示例[模版仅供参考，切勿通篇使用] 一、问题的提出 围绕“语文课程标准”，强调的写作要“根据日常生活需要”，“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出”[方智范：关于语文课程标准的对话，北京：语文建设，20xx]为此，教师要切实关注学生的生活世界，引导学生写反映生活的作文，构建作文与生活、与自身成长的内在联系作文教学中，教师如何引导学生挖掘出生活的底蕴，有效地整合写作资源?笔者在作文教学改革实践中发现：主题活动作文是学生写好生活，写好自己的重要途径，也是学生写作的重要源泉 二、方法概述 主题活动作文就是以学生的体验为基础，以主题活动、生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为导向，引导学生发现适合自己的写作资源并进行有效的整合教师始终是活动的参与者、引导者、推动者，同时还要为学生设计一个好写的写作题目，寻找贴近学生生活的突破口，让学生在情境中自然地走进自己感兴趣的生活如我们可以就班级同学打架、随地吐痰、逃学、起绰号、抄袭作业、欺骗父母等现象开展主题活动，运用讨论会、辩论会、自编情景剧等活动形式，让全体学生参与到活动中来，再进行资料整合，以此为写作资源，为学生写作话题提供引子。
我就曾经以学生打架、逃课为主题活动开展了讨论会和辩论会，然后以“拳头”、“我心中的那份企盼”为话题进行命题写作这两次作文，主要是从学生的日常生活现象、事件人手来打开学生写作思路，引导学生发现适合自己的写作源泉以学生自己的感知、自己的体验为基础，结合讨论合作的相关资料，在情境中自然引入写作话题多数学生文思泉涌，找回了写作的感觉，不再为写好作文而犯难同时教师在学生写作中的引导、推动技巧也是至关重要的 三、教学示例 [写作缘由] 初中生就是爱动自己的拳头，特别是男生不中听的一句话，无意中的一个动作，一个看不惯的眼神，甚至是看着某同学不爽的打扮……都会招来拳头之战他们就是这样可爱、冲动、淘气这不，上周五放学时，班上的小凡对同学小运低语说“小恒是黄色人种、败类”之语，却被小恒听到了，这回小恒当场追赶小凡，伸出自己的拳头将小凡打得鼻青脸肿这两个打架大王，几乎天天惹事，隔三差五要打一架这回双方家长都在为自己的儿子辩护我看伤得不重，调解后让他们俩写出深刻反思，在他们读完各自的认识与反思后，我要求全班学生分成15个小组，就这一现象进行讨论：我们如何把握好手中的拳头?学生可以发表各自的看法，由各小组长归类整理。
四天后，作文课上，在各小组长谈完各小组意见后，我问学生：由小恒的拳头我们联想到什么?我们生活中又有哪些有关拳头的故事?这下班上可热闹了：有的说想到了正义之拳、义和拳、友谊之拳、拳头的价值、拳头的多面性；有的说想到了疯狂的拳头、悔恨的拳头、拳头的感情、拳头的故事、说谎的拳头；有的说想到了拳头的威力、愤怒的拳头、握紧我们的拳头、拳头的滋味、爸爸的拳头等有的学生还简要地讲了拳头与自己的故事看到学生热情这么高，我说：大家由拳头想到这么多故事，古今中外也有许多拳头的故事，生活中离不开拳头，那就把你想到的有关拳头的故事，把你对拳头的看法，你对拳头的体验写出来吧今天就以“拳头”为话题，写一篇不少于600字的文章这下，小凡和小恒都说错了，以后再也不滥用拳头了有的学生说：“老师，您太有才了，原来您是不知不觉在教我们写作文，这题目让我们感到好写有的学生说：“老师，今天的作文真容易我说：“别吹牛，还有一堂课时间下课时，你们写出好文章要得到我和xx老师的认可才行啊 没想到这次出现了15篇优秀作文，数量是以往课堂作文的三倍 [佳文示例] 该出手时就出手 邢 楠 有人说一个巴掌拍不响，但若将巴掌握拳，一举扫过去，那可不是开玩笑的。
拳头的攻击方式，使对方受的力尽可能的大，使自己受的伤害尽可能小，是种尽子完美的进攻方式 自古代起，拳头似乎就跟“打”扯上了联系武松打虎”这个家喻户晓的故事里，武松用的是智慧，但也用了拳头中国武术可谓是中华传统文化中的一部分，武侠小说中将中国武术渲染得极其精妙，出神入化，然而武术中最基本的招式，便有拳如“太极拳”、“金刚拳”、“醉拳”……这些拳法一直流传到今天，供习武爱好者练习现在多数青少年又开始学习“跆拳道”，以防身健体打拳，从最初近乎一种野蛮的状态，已逐渐变成一种业余爱好，一种体育比赛项目，一种强身健体的手段，一种发泄情绪的方式那么在日常生活中这拳头当不当以攻击姿态出现，什么时候应当出手呢? 首先，在上文中提到的发泄情绪，如果你是因为心情不爽而随便找个人打一架，这种方法是绝对不可取的其次便是生活中常见的小打小闹，但若无人制止，发展下去也可能会造成“一发不可收拾”的局面然而引起这种局面的原因，却往往是些鸡毛蒜皮的小事，例如一句话一块橡皮，一个动作等这时谊不该出手?要我说，八个字：“有则改之，无则加勉凡事多宽容别人，只用拳头“说话”的人并非大丈夫，而是只能逞“匹夫之勇”的人说得不好听，就是小心眼，别人激你一句你便像发怒的公鸡，硬要斗个你死我活的。
从心理学角度来讲，你的自尊已经过度了，成了一种敏感 但这也并不等于做个忍气吞声的闷包子男生与男生之间有他们的认识观，有时不理睬反而会被他们视为“懦弱”宽容也是有限度的，男子汉应是血气方刚的好男儿，岂能随便叫人污辱?先是警告，若无效就当用“男人的方式”解决约对方出来正大光明地打一场，不许打小报告，就像习武之人互斗那般无论输赢，这时的拳头，代表的是你的骨气，“人不可无傲骨”，相信对方会感受到你身为男子汉的骨气：绝不允许别人蔑视此为“该出手时就出手 作为男子汉用拳头打人未必可取，但更多的时候，拳头代表着一种最直接的表达方式，向他人诠释着不可侵犯和在你心目中最重要的东西的价值，以及你的正义观和一颗见义勇为、乐于助人的心有一个教育家曾说过这样一句话：“每一个小男孩，都将要在拳头中历练成长拳头，还是成长中的某个具有代表意义的标志 拳头没有绝对的对或错，所谓“该出手时就出手”更多的是主观上的看法但每个人的成长过程中，“该出手时就出手”的拳头，不可或缺 [方法指津] 小作者从一个联想跳到另一个联想想到拳头，就想到打架，想到打架，就想到男生作者是比较赞同和欣赏“男人的方式”去捍卫尊严的，但相比西方国家的一些“决斗”，那种以生命为代价的方式还是敬而远之的。
文章先从出拳谈起，再谈到拳，最后过渡到“该出手时就出手”这一中心文章写出了作者个人对使用拳头的看法，作者是理性大于感性 作者先提出假设，再推翻假设，亮出自己的观点，借用了驳论文中常用的归谬法，观点具有极强的信服性 [活动总结] 这次活动，我是针对班级两个学生打架而开展的通过组织学生讨论，帮助学生提高自身意识，让学生自己面对自己的问题，谈看法找原因，从而认识到不顾他人感受的错误行为独生子女的教育问题已经成为我国重要的社会问题培养他们良好的行为和心态直接关系到他们正确的世界观、人生观、价值观的形成，也关系到培养他们良好的责任感、道德感针对学生打架这一普遍现象，让学生展开讨论，这一活动贴近学生思想、行为的实际，因此在初中学生生活中具有很强的现实意义学生在讨论中提高了明辨是非的能力，增强了心理承受力，开阔了胸襟以学生自己的感知、体验为基础，结合讨论合作的相关资料，在情境中自然引入写作话题，学生有话可写，感到好写，让联想的触角不断延伸，激活了写作思维，触发了灵感，多数学生文思泉涌，找回了写作的感觉，不再为写好作文而犯难树立了写作信心，也培养了写作兴趣 四、教学启示 作文教学中，教师要善于观察，善于捕捉学生生活的瞬间，分析学生的思想心理和行为动态，走到学生的生活中去，深人学生的心灵深处，和学生一起挖掘学生生活素材，让学生在参与活动中分享、体验自己的生活。
这就要求教师要改变传统作文教学的思维模式，以活动为契机，寻找与主题相关又让学生感到好写的话题，让学生有还原生活底蕴的源泉，并产生强烈的写作欲望写作话题应该在活动基础上有所拓展，尽量寻找学生好写的感兴趣的又新颖的话题，这就要求教师要从不同角度去考虑命题如上面的活动从家庭或学校教育的角度去命题就显得不够新颖，学生会乏味从学生自身角度命题，要他们写出所想所感，以“拳头”为话题，学生就感到好写、新颖，也与活动的主题密切相关 xx 李 莉 第 8 页。