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1、如何突出中心 写作 宣讲人：某某 时间：20XX 七年级语文上册 借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 （重点） 2. 从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理 线索、安排详略。（难点） 3. 写作实践，通过一件小事、一个场景、一个 物品，表达自己的情感和思考。（素养） 学习目标 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、 态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨 所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的 中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。否 则，文章就会像一盘散沙。 那么，怎样才能突出文章中心呢？ 写作指导 整体感知 精读细研 方法一一条线索贯串全文 郑振铎的猫： 围绕着猫带给人的情感波
2、澜这一线索，叙述了三 次养猫的经历。叙述清晰，不蔓不枝，有效地突 出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。 精读细研 方法二安排好内容的主次和详略 郑振铎的猫： 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因 素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只 猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思， 情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。 精读细研 方法三开门见山，点明题旨 如雨的四季一文中， 作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季 节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中 心分别描绘了四个季节的雨的不同形态 。 精读细研 方法四卒章显志 如狼一文，叙述了屠户与狼斗争 的经过，结尾以议论的形式点
3、题，突出人 的智慧。 还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。 精读细研 一、书包是我们每个人都必备的学习用品，在上学 和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书 包”为话题写一篇作文，请你想一想：可以从哪些 角度确立中心呢？ 原题重现 精读细研 3. “我和书包 ”着眼于书包和 主人的关系。你 第一个书包是谁 送给你的？你和 书包之间有着怎 样的故事？ 都可以作为确立 中心的角度。 提示 1. 将“我”的书包 视作客观事物，着眼 于介绍、说明，可以 写写书包的功能、外 观设计和内部构造等 。 2. 想象如果“我 ”是书包。让我 们化身为书包， 去听听它的心声 ：是为主人负担
4、 重而鸣不平，还 是因主人乱扔乱 放而暗自委屈？ 设身处地，发挥 想象，看看你能 想到些什么。 合作探究 我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。 书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米 老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条 鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个 小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手 ，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美 丽，真是神气十足，可爱极了！米老鼠下面 还写着一句英文：Hello！（你好）！ “小巧玲珑 ”“精致、漂亮”写 出了书包的整体特点 ，同时点题。 抓住重点， 描绘书包的外形， 尤其突出了“米老 鼠”可爱的形象。 我 的 书 包 合作探究 书包一
5、共有三个宽大的袋子，旁边还带着两 个窄小的兜兜。 第一个袋子里“住”满了说不尽的智慧 书本； 第二个袋子里“住”着我心爱的文具； 第三个袋子里则“住”着一对形影不离 的“亲戚”试卷和作业本；至于那 两个狭小的兜兜嘛，“住”着各种各样 的手工。 采用总分的 写法，通过对书 包结构的描述， 道出书包的功用 。 不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方， 便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。 合作探究 书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具， 跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正 经地对我说：“老伙计，你一定要努力学习啊
6、！只有勤劳的人才能品尝 到成功的滋味！所谓一分耕耘，一分收获嘛！我相信你一定能有收 获的！” 暗下决心勉 励自己好好学习 。 书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习 。 这时，我便在心里暗暗下定决心： 我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。 合作探究 以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。 哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么 丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！ 有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习， 以优异的成绩回馈它呢？ 抒情，抒 发了“我”对 小书包的喜爱 之情。 本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物 品分别展开了细致的描绘，在说明书包
7、功用的同时，还适当穿 插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流 畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度 。 【点评】 合作探究 二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家 会谈论些什么？是当天发生的事，还是正在看的电 视节目？请以餐桌前的谈话为题，自定立意， 写一篇作文。不少于500字。 原题重现 合作探究 l 1. 地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内 容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题 目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来确定写作内容。 l 2. 内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文章的立 意。比
8、如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误 ，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目 ，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 提示 合作探究 餐桌前的谈话 夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上,一家人就这样坐在餐桌前,漾起难以 言表的温馨。题记 你家吃完饭洗碗的人是谁?在我家,洗碗的人是家长!那么,我家的家长是 谁呢? “那还用说,当然是我!不信,可以查查户口簿,上面的户主写的是我的 名字!”爸爸喝了一口酒,振振有词地说。 题记渲染了餐桌前温馨的气氛。 开篇就提出谈话的中心“我”家的家长是谁呢? 合作探究 妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的家长意见栏不都是 我签名吗?这说明
9、我是家长啊!”他们这样一句来一句去的,各说各的理, 都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿逗乐了,笑得连饭都吃不下, 趁势说:“那我们索性来个民主选举吧,谁的票多,谁就当家长。” 爸爸妈妈争当家 长,为“我”提出民主 选举埋下伏笔。 爸爸的语言旨在让“我”不提反对意见。 “对,对,对!还是我闺女聪明。”爸爸连声 夸我,推了推眼镜,笑着说,“那我毛遂自荐,选 自己!” 合作探究 “当家长是苦差事,怎么好叫你受苦受累?还是我来当吧!”妈妈边说 边夹给我一块鸡肉,还催促道,“吃吧,吃吧!” “一比一,这”我傻眼了。 “还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。 该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我,对我来说,
10、谁当家长都一样,可是现在 我只有一种选择想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长? 可是家长只有一个,怎么办呢?我也想当啊,不如就让我当吧!” 妈妈的动作 和语言说明她也想 得到“我”的支持 。 “我”抓住机会,勇挑“家长”重担。 合作探究 爸爸妈妈都愣了,随即低下头,装作没听见,将饭往嘴里塞 “不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦” 爸爸妈妈互相看了一眼,默契地笑了一下。我顿时有了一种不好的预感 果然，他们齐声说：“当家长就要洗碗!” 哎，姜还是老的辣呀！ 我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。 太阳就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底流淌 结尾
11、的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。 合作探究 文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员 一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁 是一家之主?”这个问题既贯串全文,又始终紧紧抓住 读者的好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心 脾,足见作者选材之妙。 【点评】 合作探究 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历，或参观，或访问，或考察 ，或旅游，或做义工其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段 对话或一首民谣，都可能曾触动过你的内心，引发过你的思考请以 “走出校园”为中心内容，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 原题重现 合作探究 校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发
12、过你思考的事件、 场景、物品、歌曲或者人？ 事件的过程或场景、物品、歌曲，自己当时的感受或思考。 结合某个同学的发言，谈谈其要表现的中心，说说材料的安排思路 。 提示 合作探究 一个不同寻常的假日 首次看到这梦般的仙境，我不由惊叹于它的美。金色的阳光 从缠绵的云层中丝丝缕缕地投射下来，紫色的天空仿佛触手可 及，我在这苍茫的大草原上飞奔，想释放最真实的自己。 这时，一块石头绊倒了我，我摔在地上，微微抬头， 发现原来小草已经漫过头顶，向下看去，我欣喜若狂， 仿佛看到了新世界的大门 例文 合作探究 一只蚂蚁站在一块石头上，不时走来走去，它身旁走过几支蚂蚁 军队，原来这只是将军。如果不是亲眼见到，恐怕
13、我永远也不会相 信，一支由10只蚂蚁组成的小队，抬起了一具蜜蜂的尸体，缓慢地 向蚁洞移动。将军看到这一切，立刻跑到它们的身边，好像在为它 们指挥。 由蚂蚁请来的皇室音乐家们，开始为辛勤的蚂蚁演奏。 蝈蝈是总指挥，在它的指挥下，乐队奏出了悠扬的乐曲。 合作探究 在这美妙的氛围下，屎壳郎也动了起来。只见它后脚脚着地， 前脚滚着它的“宝贝”，动作是多么娴熟，不一会儿便走了很远， 是定下了目标，要在太阳落山之前完成自己的任务吧！ 音乐家们演奏累了，停下来小歇。蚂蚁们也打算回巢休息， 独角仙从泛黄的树叶下走了出来，从我面前大摇大摆地路过。 我一惊，发现太阳已经落山了，想要站起来却发现脚已经 合作探究 麻
14、了，这一次的摔倒让我看到了一个新的世界，这个世界同样充满 了生机。 在这个不同寻常的假日，在这个不同寻常的一天，我明白了一个 不同寻常的道理：当你遇到困难时，换一个角度思考问题，也许就 会像我今天一样，因为一个小意外而看到了一个新的世界。 合作探究 小作者用诗一般的语言将如画的景象细细描摹，为我们展现 出一片不同的天地的迷人风光。动静结合的描写，新奇有趣 的想象是文章的亮点，使读者如观其境。 点评 泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同 学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的 园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。 课堂小结 寄语 如何突出中心 谢谢 宣讲人：某某 时间：20XX 七年级语文上册
