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1、 高职护理专业学生学习性投入状况调查分析 【摘 要】目的 调查高职护理专业学生学习现状及所存在的问题，采取措施提高学生的学习质量。方法 本文以NSSEChina问卷为调查工具，对甘肃卫生职业学院护理专业的181名学生进行了学习性投入状况的问卷调查，从而对学生学习性投入五大可比指标的平均得分进行比较。结果 在“生师互动”、“学业挑战度”、“教育经验丰富度”三个指标上，学生评分较低。结论 学生投入学习的主动性不强、生师互动比较欠缺、课内外自主拓展性不强。提高学生的专业学习水平、促进学生与教师之间的互动交流、为学生提供更多地课内外学习机会为有效改进措施。【关键词】NSSEChina问卷；高职院校；学
2、习性投入；在国家高度重视和大力支持高职教育发展的大背景下，高职院校要持续发展，不仅要在数量规模和设备条件上改善，更重要的是要提升高职院校的教育教学水平与人才培养质量。一直以来，高职院校将工作重心放在获取外部资源上，忽略了教育主体“学生”的需求1。本文通过NSSEChina 问卷，对高职护理专业学生学习性投入状况进行调查，系统分析高职护理专业学生的学习现状及存在的问题，进而提出相应地对策和建议。1 资料与方法1.1 调查对象随机抽取我院高职护理专业二年级学生共181人，其中男生10人，女生171人。1.2 调查方法采用问卷调查法。为了体现高职院校的特色，问卷调查前，笔者通过与该校教师讨论并对原来
3、用于本科学生的NSSEChina问卷进行了适应性修改。问卷主要涵盖5大可比指标：学业挑战度（LAC），即学生在校进行地有挑战性及创造性学习；主动合作学习情况(ACL)，即学生主动投入学习并与他人合作解决问题；生师互动情况(SFI)，即学生课堂内、外与老师的交流；教育经历的丰富度(EEE)，即学生课堂内、外补充学习的机会；校园环境支持(SCE)，即学校对学生学业成功和人际关系的支持2。问卷共35个条目，每个条目有3个选项，依次得分为1分、2分、3分。本次调查共发放问卷186份，回收问卷186份，其中有效问卷181份，有效回收率为97.3%。1.3 统计学处理本次调查运用SPSS16.0软件对相关
4、数据进行了统计学分析。2 结果与分析我院高职护理专业学生学习投入指标平均水平上存在差异，见图1。图1. 学习性投入五大指标平均得分比较由图1.可知，我院学生在“生师互动”、“学业挑战度”、“教育经验丰富度”三个指标上，学习投入性较低。因此笔者试图对上述三项指标进行条目的细化分析，探究其原因。2.1 “学业挑战度”各条目比较（表1）表1.“学业挑战度”各条目比较条目选1(%)选2(%)选3(%)每周用于课堂外学习的时间69.0627.073.87一学期可阅读专业书籍的量21.5564.0914.36一学期公开发表的论文或其他的篇数90.618.840.55本学期期末理论课平均成绩1.1160.7
5、738.12本学期实践课平均成绩0.5545.3054.15本学期缺勤情况1.1022.6576.24通过表1.可以看出，一学期中发表论文或其他的学生占9.39%，每周用于课堂外学习时间10小时的学生占3.87%，一学期阅读专业书籍3本的学生占14.36%。可见学生课外用于学习的时间不多，阅读专业书籍和学术论文的频率较低。主要原因有：课程设计不合理，课堂教学质量不高，未能很好的激发学生学习兴趣；教师对学生阅读量方面要求较低；教师要求学生课外复习、预习、完成作业的次数少。2.2“生师互动”各条目比较（表2）表2.“生师互动”各条目比较条目选1(%)选2(%)选3(%)课堂外和老师谈论专业课问题的
6、频率39.2356.354.42学习表现得到老师反馈的频率16.5772.3811.05与老师讨论自己职业计划和想法的频率54.7040.334.97与老师讨论人生观和理想问题的频率56.3539.783.87与老师共同参与课程外社会或学校活动的频率37.5753.598.84由表2.可知：师生课堂内、外交流频率较低。调查显示有39.23%的学生从未在课堂外与老师谈论过专业课问题，仅有4.42%学生会经常与老师进行课外讨论；56.35%、54.70%的学生从来不与老师谈论人生观、职业计划师生共同参与社会或学校活动的频率较低，老师对学生学习表现反馈的频率不高。主要原因有：教师忙于教学，忽略了师生
7、互动；学生习惯于被动接受，主动请教的较少；学生不愿意和老师交流自己的想法；学生怕教师对自己的言语行为不感兴趣、自讨没趣。2.3 “教育经验丰富度”各条目比较（表3）表3.“教育经验丰富度”各条目比较条目选1(%)选2(%)选3(%)使用网络媒介完成作业的频率22.1060.7717.13与民族背景、宗教信仰不同的学生密切交流的频率22.6560.7716.58课余时间参加临床实践的频率23.7664.6411.60参与社区服务或社会志愿者的次数29.2858.0112.71共加入了_ 个社团18.2349.1732.60参加各级各类竞赛的次数55.2525.4119.34报考专业资格证书、技能
8、等级证书的门数40.8846.4112.71由表3.可知：学生参加各级各类竞赛活动的频率较低，55.25%的学生从未参加过竞赛活动；学生参与课外临床实践、社会实践的频率较低。调查显示有40.88%的学生报考的证书仅为1门，29.28%的学生从未参与社区服务活动或担当社会志愿者，仅有11.6%的学生课余时间参加过临床实践活动。主要原因有：学校为学生提供地资源和机会较少；教师缺乏有效组织学生主动拓展知识面的能力，无法通过有效手段激发学生拓展知识的兴趣3；学生主动参与性低。3 对策建议笔者调查发现，我院学生学习性投入的主要问题在于投入学习的主动性不强、生师互动比较欠缺、课内外自主拓展性不高。为了提高
9、本院护理学生地学习质量，提高高职院校的教育质量，笔者从以下几方面提出了建议。3.1 提高学生的专业学习水平设置合理的课程目标。推进学校课程体系的建设，为各年级、各发展阶段、不同类型的课程设计适宜的教学目标、教学过程、教学方法、教学手段等，促进学生综合能力的递进式发展和提升。重视学生阅读能力的培养。以班级为单位，班主任要求学生每学期阅读专业书籍3本（由任课老师推荐），文学著作3本，要求书写读后感，并将其纳入学生的班级考评成绩中。对于表现良好的学生，可以给予适当的物质和精神奖励。提高课堂教学质量，引导学生积极参与课堂教学活动。一方面，教师可通过观摩教学、师徒结对、教学反思来提升自身的教学能力。教师
10、要改变传统的教学模式，不断探索适合护理专业学生、适合自身的教学方法，要以学生为主体进行课堂设计，来提高学生学习的主动性。另一方面，学生要提前预习本节课内容，课堂上能积极参与小组谈论，共同完成老师布置的任务。3.2 促进学生与教师之间的互动交流生师互动不仅指学习上的互动，还应包括社会实践上的互动。这两种互动不仅能提高学生的学习成绩，而且能提高学生的社会活动能力，促进学生的全面发展4。本研究发现，高职院校师生互动频率较低，因此需要做到：建立平等的师生关系：应将师生互动情况纳入教师教学水平评价中，迫使任课教师有意识地与学生沟通、交流。另外，要严格落实班主任责任制，班主任不仅要促进学生专业水平的发展，
11、还要多关注学生的情感变化，可以跟学生探讨人生观、世界观、职业规划等，能及时了解学生需求、帮助学生解决问题。充分运用QQ、微信等信息技术支持手段，搭建师生交流平台，为师生互动给予更广阔地时间和空间。这种互动可以是专业内容上，还可以是生活上的交流。增强学生的主体意识。教学要以学生为中心，要学生在“做中学”，不仅需要教师引导，重要的是学生要积极参与其中。教师可将学生日常提问及主动回答问题的表现计入学期成绩，以激励学生与老师互动。3.3 为学生提供更多地课内外学习机会增加各种竞赛活动，鼓励学生积极参与。不仅要增加专业实践方面的竞赛，还要增加其他方面的竞赛活动，如体育竞赛、围棋竞赛、计算机操作竞赛等。竞
12、赛不仅有利于提升学生地专业技能，还能提高学生地综合素质。提供更多地临床实践机会。我院为卫生类高职院校，高职教育强调的是实践，是就业导向，培养的是专业技术人员5。再者护理是一门实践性很强的专业，临床实践能加强学生的临床思维能力和临床基本技能的训练。因此学院可每学期安排高职学生去医院见习12周，以增强学生的专业意识。证书报考方面，老师应给予更多的教育指导。引导学生除了报考护士资格证外，还可报考一些实用性的证书，如育婴师资格证、心理咨询师资格证等，为以后就业奠定一定的基础。参考文献1 刘晖，张灵.“以学生为中心”的地方大学本科教育改革的现状、问题及对策建议基于中心城市大学的NSSEChina数据J.高等教育研究,2013,34(12):60-71.2 王丽霞.新建地方本科院校教学质量保障路径新探索基于NSSEChina问卷的调查研究J.毕节学院学报,2014,32(12):101-106.3 杜红玉.学生参与视角下的教师素质现状及对策探析基于G大学NSSECHINA调查的问卷分析J.大学教育,2014(18):50-52.4 张红艳.NSSECHINA工具对提升普通本科院校教育质量的意义J.吉林省教育学院学报,2015,31(07):126-127.5 吴志泉，陶春.高职院校开展学习性投入调查研究J.中国电力教育:教学组织管理,2014(03):53-54.-全文完-
