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1、小学数学课堂教学创新方法 小学数学课堂教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师 对教学活动的调控能力的高低。探索教学系统的控制规律，按 规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动 中认识和运用这些规律? 一、当前小学数学课堂教学出现的问题 1.教学形式单一，枯燥无味 不少老师在上课的时候，教学形式单一，枯燥无味，只是 一味地念书，出题、解题，单单依靠课本和老师枯燥的讲解， 是不能吸引学生注意的。老师照本宣科的将知识点勾勒出来， 在黑板上演示解题过程，确实是将考点都体现了出来，可是学 生不一定能听得进去，这就导致了课堂效率不高，学生没有真 正获得知识，解决问题。 2.师生关系不平等 很
2、多教师没有摆清自己在课堂中的地位。在课堂上，认为 自己是一个高高在上的领导者，自己讲课，学生必须仔细听讲， 必须听自己的。但其实，真正课堂的主人应该是学生，只有学 生真正开动了脑筋，才能学会知识。老师和学生的关系应该是 平等的，老师不是课堂的主人，而是学生学习的朋友和向导， 帮助学生在不会的时候提醒一下，引导他们像知识点迈进。很 多时候，就是因为师生关系的不平等，课堂里只有老师自己在 慷慨激昂的讲题，学生们完全没有搞清楚状况，又不敢随便问， 只能稀里糊涂地跟着老师走，这就导致了问题的积累和加深， 不利于学生今后的学习发展。 3.学生难以站在主体地位，与新课标不符 新课标指出，教师应该激发学生学
3、习的积极性，给学 生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和互相交流 中理解和掌握基本的数学思维、方法和知识。但是目前，很多 数学课堂上，学生并没有站在课堂的主体地位上，而是在一个 观众的位置上，单纯的听老师讲，这种填鸭式的教育，无法让 学生真正获得数学知识和拥有自己的数学思维。 二、如何优化小学数学课堂教学方法探讨 1.落实数学课标，精心设计课堂教学 我们在备课的时候，要时刻记住，学生才是课堂的主人， 所以我们不但要知道“老师上课该怎么教”，更要知道“学生 可能会怎么学”，要从学生的角度去设计课堂的教学，还要考 虑好每个环节怎么进行，可能遇到的问题，学生可能会提出的 问题该怎么解决，这样
4、精心的课堂设计，才能让学生成为课堂 的主人，提高他们学习的积极性，提高学习效率。 2.构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣 以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我 认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫 去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了， 像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对 你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我 都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们。 比如，我有时会让学生们在黑板上做题，如果有人做错了，我 不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我 更不应该让他下不来台。所以，我
5、会拍拍他的头，告诉他他已 经很棒了，只要再细心一点就好了; 在课间，我还会主动走下 讲台，融入到学生们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与 他们打成一片，并鼓励他们多说话，多与我交流。 3.活跃课堂氛围，引导学生自主、合作与探究学习 拥有活跃的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性和学习 热情。教师需要根据教学的实际情况，积极活跃课堂气氛，让 学生再一个快乐、轻松的氛围下学到更多的知识。在课堂上， 我们倡导让学生自主学习，培养他们独立的数学思维模式，这 样有助于他们今后的独立思考。同样，我们还注重锻炼他们的 合作学习精神，为他们提供更多的锻炼自己的机会。比如，我 在学习“平均数”这一概念的时候，会
6、给出他们两组篮球得分 数据，甲组 54 、56、56，乙组 56、59、52，让他们先自己讨 论，哪一组的成绩更好一些。然后分成两个组，一组拥护甲组， 一组拥护乙组，各自说出为什么，然后我根据他们哪里说的不 对，再及时的引入“平均数”的概念，让他们趁热打铁，对这 个概念有更深刻的印象。 4.根据学生实际情况，进行有效课堂教学评价 小学生正处在人格形成的时期，所以，我们对他们的心灵 一定要进行保护。教师应该正确把握课堂的评价时机，因地制 宜，因材施教。针对不同情况的学生有不同的教育方式。表现 在教学评价上就是，当学生有了创造性的思想之后，要及时地 给予支持和评价 ; 在学生获得成功是要及时表扬和
7、赞赏; 对于学 习能力比较差的学生，要在平时多给予关系和鼓励，使学生消 除不被重视的感受，从而获得学习的动力。如我经常会在成绩 比较差的学生的作业后面写一些评语，偶尔是一些朴实的话语， 偶尔是一些激励的话语，这可以让他们心里明白，老师关心着 他们，并且希望看到他们的进步。这就增强了学生的信心，对 学生的身心发展都有帮助。 三、结语 师者，传道授业解惑也。作为教师，我们要爱护学生，信 任学生，为每一个学生负责。小学生是人生的起步阶段，我们 必须高度重视。建立高效的小学数学课堂教育是需要我们长久 坚持的任务，我们必须确立学生在课堂上的主题地位，把握课 堂的主题，精心设计教学内容，一切为学生服务，真
8、正让学生 成为学习的主人。 小学数学课堂教学创新方法 一、教学内容的创新 注重知识形成的过程 传统的数学课堂教学，由于受应试教育的影响，十分强调 对规律、公式、定理等既定知识的掌握，并通过大量的运用和 练习予以强化，而忽视引导学生对知识形成过程的分析和感知， 存在着较为普遍的“重结果轻过程”现象。事实上，在了解和 探究知识的发生和发展过程中，学生习得的是处于能力核心地 位的一般性方法，同时，在此过程中，学生感受到的是不断构 建新知识体系的快乐。( 对学生来说，这就是创造。) 要准确把 握知识发生发展的过程，需要教师不仅对深入钻研教材的内在 体系，还要认真探究学生的学习心理，要寻找到知识逻辑和学
9、 生心理逻辑契合点。 强调知识的横向联系 创新能力的形成发展是以深厚的知识基础为底蕴的。美国 曾对 1131 位科学家的论文、成果等各方面进行了分析调查， 发现这些人才大多数是以博取胜，很少有仅仅精通一门的专才。 因此，在数学课堂教学中，有机地渗透一些其它学科知识，或 是借助于其它学科知识开展教学，都能有助于拓展学生的思路， 发展他们的创造能力。同时，可以发挥数学学科“工具性”的 特点，引导学生用“数学”这一工具去解决一些实际问题，在 解决问题的过程中培养创新思维。 二、教学方式的创新 充分运用现代教育技术手段 教师除了通过恰当的教学方法能促进学生创新能力的发展 外，积极地利用现代化的教学手段
10、也是推动学生创新能力发展 的有效途径。小学数学课堂教学中运用计算机进行辅助教学， 事实证明，多媒体手段有着传统教学手段无法比拟的长处，只 要运用恰当，不仅能使学生对知识掌握得更加透彻、更加形象， 而且有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。 积极开展主体性学习活动 在课堂教学中，学生是主体。培养和发展创新能力，离开 了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此， 必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习 的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生。主体性 学习活动有多种形式，如自己动手操作，合作做实验，相互讨 论交流等，但无论采取何种形式，都要让每一位学生获得最大 可能的
11、参与。以目前采用比较广泛的小组学习为例，由于缺乏 有效的组织，事实上部分学生的主动性仍未得到充分的发挥， 成为新的“小组中被遗忘的角落”。因此，教师在平时要有意 识地对学生进行组织能力方面的培养和指导，使小组中每个成 员都能真正获得学习的主动权。 三、教学情感的创新 建立平等民主的师生关系 在教学比武或三课擂台赛活动中，有一道独特的风景线， 每一位教师上课前都要花上一段时间和借班的学生一起聊天， 猜谜，有的还指挥学生唱歌，为学生表演民族舞等等。短短的 十几分钟里，师生就形成了某种默契，结果，绝大多数班级的 学生上课时情绪饱满，思维活跃，发言积极。从中，我们可以 看到，要适应创新教学的要求，教师
12、必须主动抛弃“师道尊严” 的束缚。除了在日常学习生活过程中主动关心学生，更要学会 尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，要把学 生作为一个有着独立人格的人来对待。这样，学生才会从束缚 和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索， 不断创新。 创设和谐愉悦的教学氛围 德国教育家戈特福里德?海纳特提出：“教师凡欲促进的 学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的 作风，这也有利于集体创新力的发挥。”这说明，宽松和谐的 氛围，是激发、培养创新意识和能力的土壤，一个过于紧张的 课堂只会抑制学生的思维，因为学生此时的第一选择不是思考 问题，而是遵守规则。相反，如果能达到叶? 教授所希望的那 样：“课堂教学充满生活活力”，那一定会点燃师生双方的创 造火花。因此，数学教师要吸引其他学科教师善于表情达意的 长处，学会用情感的外衣去“包装”数学知识。在评价数学课 的教学成效时，既要重视从“教学环节的严密性，练习设计的 层次性，教学语言的科学性”等数学学科固有角度进行评价， 也要重视从“教学语言的感染力，教学气氛的活跃度”等情感 角度进行评价。 在以上三者中，教学内容的创新是基础，教学方式的创新 是关键，教学情感的创新是保证。当然，课堂教学还牵涉到许 多其它因素，还有待我们去研究发现并运用到教学中去。
