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1、第 1 页 共 12 页 小学教师教育叙事3 篇 小学教师教育叙事 3 篇 叙事（一） XX 年的教育教学工 作使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是 班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重 担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学 校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以 说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为 班主任工作的秘诀就是爱 。师爱是伟大的、神圣的；师爱是 人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精 神；师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私 利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。 爱就是了
2、解爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状 况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、 交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免 教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教 育教学质量的必要条件。 而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家 庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴 第 2 页 共 12 页 趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子 的学前教育情况，以便因材施教。 为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游 戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情 况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地
3、去关心教育他 们。教给孩子们知识固然重要，可关注孩子们的性格成长也很 重要，性格决定命运。试想一下： 一个性格胆小怯懦的人，纵然有满腹经纶，不敢表现与 人，又能有什么成绩呢！一个孩子在学校里，最希望得到的就 是一声来自老师的鼓励，表扬，安慰，而这些，我们恰是取之 不尽用之不竭啊！对学生的教育工作，不能够钻批评的牛角 尖，而要在需要的时候不吝鼓励。当一个学生不能最大限度地 发挥自己的时候，我们的训斥或许会让他有所改变，但是真正 能从心底里改变他们的，恰是来自我们教师的那一句不起眼 的鼓励，甚至是一个小小的动作。正式这一句不起眼的鼓励， 点燃了孩子心中的明灯，让他们有信心继续下去。 爱就是关怀。
4、师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当 教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师 爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢 得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效 第 3 页 共 12 页 果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个 学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活 泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤 凰 ”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。 入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐 的。一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总 是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚
5、上， 还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩 子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣 服 “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。 ”而表扬、鼓励、赏识，正是对人成绩的肯定。每一个人 对身边人评价都是十分敏感的，作为孩子更会在意老师的评 价。老师的一句温馨的话，一句中肯的表扬就如同春风化雨， 润物无声，甚至包含着肯定意味的体态语，如微微一笑或点 点头也都能起到很好的效果，即所谓“深情尽在不言中”。 老师的赞许和表扬正是调动孩子学习积极性的催化剂，它将会 促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。而老师的一句不 恰当的气话，一个不屑一顾的眼神，一个令人厌恶的手势都可 能会毁
6、灭孩子的一个希望，造成学习的被动，对这位老师的厌 恶，甚至给孩子终身带来难以愈合的创伤。 第 4 页 共 12 页 在我们的班级中有各种各样的孩子，他们来自于不一样的 家庭，他们的性格不同，接受的家庭教育不同，学习能力不 同，在教学环节中，不管老师有没有提问，总是有许多学生发 表者自己的看法，“老师，这个我会。 ”“老师，我已经把这个问题解决了。 ”“老师，我跟他的方法不一样啊！ ”再看到那一只只举起的小手和一双双渴望的眼神，我不 得不把说话的机会留给他们。可是，他从来没有回答过问题。 我开始注意他时，已经是他转学到我班一个多月以后了， 他坐在教室第一排的最里面。上课时，在你争我抢、热热闹闹
7、的氛围中，他总是一个样子： 眼睛好像在向老师看，却又不敢完全抬起头；好像有一些 话要说，可是半举着的手经常藏在耳朵的后面。课上，我让同 学们做练习，自己便在教室里来回巡视，他在那里做的很认 真，我走到跟前是，它却停下了，手还在颤抖，我看到他已 经完成的题目，做的很好呢！我抚摸着他的头说： “你做的真棒！ ”说完赶紧离开了，回头看时，他又开始认真地做起来 了。从那之后，我总注意这个孩子，看到他半举着的手就给他 说话的机会，尽管一开始站起来半天一个字也说不出来，我也 不会批评他，责怪他浪费课堂上的时间，因为我发现： 第 5 页 共 12 页 他有认真的学习态度，不用老师去开导；他总是能够很好 地完
8、成学习内容，不用老师再多做指导；他也总是能够做好值 日，完成自己该做的事。他所缺少的是勇气，是一个孩子应有 的调皮。作为他的老师，我知道应该给予他什么： 鼓励，加油，机会！ 爱就是尊重。 尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学 生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的 不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能 盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生 要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理 解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让 学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教 师缩小心理距离，学生才会对
9、教师产生依赖感。 我们班的孩子，竟然将学校一次优秀教师的简介中我的出 生日期记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待 我 ，迎接我，老远看到我就大声喊： “老师生日快乐”“ 妈妈（我们班好多女生把我叫 妈妈）生日快乐” 那一天，他们格外听话，格外懂事。 我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。 第 6 页 共 12 页 这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其 是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用爱 字改变他们，理解 尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上， 人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生 清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都
10、会主 动去关心、帮助 用爱心培育孩子对集体，对他人的爱， 一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树 就矗立起来了。 爱就是责任。 爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求 学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑 息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的 理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的 发展和前途。 作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学 到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中 的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天 空。 在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生 学
11、好，更要使学困生学好。 第 7 页 共 12 页 教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会 生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学 生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是 先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而 且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利 用的机会进行常规教育，如： 班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进 行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。 但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需 要时刻不放松地看 。下课时，我先走到教室门口，站在那 儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提
12、醒，某某站 排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去， 和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这 样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩 子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校， 教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切 都做得井井有条。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发 展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。 作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉 性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、 第 8 页 共 12 页 新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作
13、，以 完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书 育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一 份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我 用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事 业。 叙事（二）当了十多年班主任的我，从内心真正体会到 了班主任工作的繁重与心酸。 班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师 的纽带，是全班六十多人的精神领袖。要想做好班主任工作 没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个好的班主任 必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点 和不断进取的精神。 一天，上课铃声响了，我走进教室习惯地把教室扫视了一
14、 圈后，笑了笑，说： “同学们老师要检查一下昨天布置的作业，看看谁把美 丽的小兴安岭这一课背给大家听好吗？”我每次都把学生 分三个等级来检查作业，各个等级分别找几名学生背课文，每 次抽查作业多数表现都很好，但这次很令我失望。我提问了上 中等的学生竟然没背下来，但当我让班级学生都认为很差的学 生 XX 站起来背时，多数同学的脸都显得很自然，也许会想 第 9 页 共 12 页 成绩好的同学都没背下来，他能背下来吗？但让我和同学们都 吃惊的是 XX 竟然背下来了，这时在我的带动下班级想起了热 烈的掌声，我非常高兴。我从同学们的眼神和小声的嘀咕中， 我看出了他们心中的疑惑。从这以后他学习更积极了。 刚
15、上学时，我就感到 XX 是个“有嘴没手”的孩子，课 堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也 真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜 斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。 我很快就熟悉了他的字就能一下认出。 此刻，我望了 XX 一眼，他正很得意的坐的很直。 课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到 XX 的 作业时卡壳了，我叫同学把他“请 ”到我的身边站着面批， 他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一 脸严肃地说： “千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！ ”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一 眼，想从他脸上找
16、到悔过的表情。他没有说啥只是低下头，好 像再说我以后一定好好写字。第二次作业他很出乎我的意料写 的特别工整，我在他的作业本上工工整整写上了一个 “优”，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这样的“特批 作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容： 第 10 页 共 12 页 一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。 由于我的鼓励 XX 同学在每次测试都能达到及格，这是我 最大的欣慰。 叙事（三）记得工作了两年后的我，曾经在学生对教师 测评中看到了学生对我这样的评价： 没想到她还真的信童话？我一时恍惚，不知如何应对这从 来没有思考过的问题。后来在和学生聊到这件事时，我总会 说，那天晚饭本来应该吃两碗饭的我竟然只吃下了一碗。学生 会哄堂大笑，但我知道我的内心开始思考我的职业于我到底意 味着什么。我突然反问自己： 作为一个教儿童文学的老师，连自己都不信童话的美好， 如何引导学生欣赏呢？我当然知道人生绝不是童话，每一个 学生也千差万别。 作为一个曾经的学生，也曾经历过南北方不同教育环境差 异的不同的学生，当我面对班级里所谓差生时，我显得没有那 么惊慌。 一个有特长但是性格比较内向、有抑郁症倾向的学
