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1、目录一弓I言 .1二培养跨文化交际能力的重要性 .2（一）英语教学即文化教学 .2（二）英语教学中的跨文化交际3三培养跨文化交际能力的方法3（一）创设文化氛围，引导学生感受语言文化 .41、 利用课教学环境营造跨文化氛围 4（1）教室布置 4（2） 课桌摆放 . 52、 利用课外环境营造跨文化氛围 5（二）充分利用教材容，引导学生正确理解英语文化涵.61、结合教材中英语传统文化素材，引导学生正确理解英语文化涵 .62、利用教材中的歌曲游戏，引导学生正确理解英语文化涵 83、通过教材中中英语言文化差异的对比，引导学生正确理解英语文化涵.9（三）利用活动教学，拓展学生体验跨文化交际的渠道 .101
2、. 通过主题活动培养跨文化能力 .102. 通过社会实践培养跨文化能力 .12四结论 .13.13参考文献摘要：小学英语教学不仅仅是语言教学，更是对该语言所蕴涵的文化 习俗的了解；脱离了文化背景去学习语言知识，我们学到的只是语言 的外壳。因此在小学英语课堂教学中应重视文化教学，通过文化与语 言教学的有机结合，促使学生有效使用语言进行跨文化交际，培养其良好的跨文化交际能力。就此，本文提出了培养小学生跨文化交际能 力的策略。关键词：小学英语教学；培养跨文化交际能力；必要性；方法Abstract: The primary school English teaching is not only kin
3、d of language teaching. Moreover, it looks into the cultures of the language. If we learn the language without understanding its cultural backgrounds, we won t be able to use the language to communicate with others. Therefore, great importance should be attached to the culture teaching in primary sc
4、hool English teaching. Through the combination of the two, students can effectively use English to communicate across cultures, and acquire good intercultural communication skills. Thus, this paper deals with the study of the methods of developing the students intercultural communication skills.Keyw
5、ords: the Necessity of Intercultural Communication Skills, English Teaching, Methods to develop Intercultural Communication Skills在英语教学中培养学生的跨文化交际能力一、引言进入21世纪，“地球村”使人们活楚地意识到全球化所带来的多元文化。在 多元文化并存的时代中，加之世界文化热潮的影响，不同文化之间的交往和合作 是回避不了的现实，培养对文化差异的敏感性，缩短文化距离，发展跨文化交际 能力，已经成为新时代的迫切需求。这种时代特点促使人们普遍意识到跨文化交 际教学已势
6、在必行。二、培养跨文化交际能力的重要性英语教育专家琳教授在介绍英语课程标准时特别指出：“语言学习与相 关文化的了解是密不可分的。英语课程标准所列的教学总体目标中，有文化 意识一项，要求儿童和宵少年对其他，主要是英语人民的文化有所了解，逐步 培养跨文化意识。”故而，为因应新课程标准的需求，在小学英语教学中渗透文 化意识，培养学生的跨文化交际能力是必不可少的。小学是英语学习的起始阶段，也是英语学习的最佳时期。小学生思维敏捷、 记忆力好、模仿能力强，对新事物充满着好奇，对新知识充满着求知的渴望。在 这个阶段，教师能重视对学生英语语感的训练、注重对学生跨文化交际的培养， 将为语言进一步学习和更广泛的学
7、习打下扎实的基础。（一）英语教学即文化教学语言与文化之间的密切关系决定语言教学就是文化教学，小学英语教学是语 言教学，更是一门交际的基础工具学科，当然也是文化教学。它的教学任务是通 过将语言教学与文化教学有机结合，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力, 培养他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感，从而提高综合素质，使其 能够与不同文化背景下的人顺利进行交流。要实现这个任务，仅一味教授学生掌 握正确的语音、词汇、语法知识时远远不够的，还必须突出英语作为一种文化传 承工具的性质，否则英语教学与英语本身承载的文化将会被不适当地割裂开来。 其后果就是，学生因为不了解英语的文化，而常犯本可以避免的“
8、文化错误”（即 大多数以英语为母语的人觉得不合适或不能接受的言语行为）。（二）英语教学中的跨文化交际英语教学专家区分交际中的语言错误与文化错误，并认为后者的性质更加严重。沃尔夫森（N. Wolfson ）说：“在与外族人交谈时，本族人对丁他们在语音 和语法方面的错误往往比较宽容，与此相比，违反说话规则则被认为是不礼貌的， 因为本族人不太可能认识到社会语言学的相对性。”这里也举一个实际的例子。 美国女孩Sally,因父母到中国工作而进入小学就读五年级。在学校里中国小学 生对她感到十分好奇，总是问她：Whats your name? How old are you? How many people
9、 are there in your family ? Where are you going ? Sally 对这丰中现象 感到十分疑惑，毕竟在她的，没有人会询问她这类私人问题（privacy）。这些问 句在语法上都是正确的，问题在丁，提问的容涉及到英美人所谓的“私事”，违反 了他们的说话规则。要老是有人问他们上述问题，便会使他们产生误解，认为中 国人爱干涉他人的私事，更严重者，会造成文化休克（ culture shock）。因此， 我们应把英语语言教学置丁跨文化的环境中,把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分，抓住文体障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养 学生跨文化意识，提
10、高英语交际能力。只有这样，英语教学才不失其完整性，才 能真正做到学以致用。三、培养跨文化交际能力的方法用居蓿(1994)的话来说，“对丁外语教师来说，最大的挑战不在丁在语言外加 上文化知识的讲解或另开一门文化课 ，而在丁如何将语言和文化融合在一起教 授。”在英语教学中提高学生的跨文化交际能力的途径是多种多样的。例如，可 以开设课程、举办展览、开展课外活动等等。但最为直接有效地还是结合日常的 英语教学、生活环境从事文化渗透。为此，在教学中可以采取以下措施来培养学 生的跨文化交际能力。(一)创设文化余围，引导学生感受语言文化1、利用课教学环境营造跨文化余围(1)教室布置中国大多数小学的教室布置是对
11、称结构， 给人一种严肃和庄重的气余，前后 各有一块黑板，前后墙对应挂上一些名人名言，如“少壮不努力，老大徒伤悲”等, 以鼓励学生珍惜时间，勤奋刻苦，勇攀高峰。传统的布置方法实际上无法激起学 生的学习兴趣，限制了学生的行动，不利丁学生之间的交流及其个性的发展。而英语教室的布置则像个展览会，追求与众不同、别出心裁。英语教师借鉴他们的 经验，对教室进行趣味十足的布置：可以是手工英语卡片展览，用实物布置(如 toy shop, fruit shop, clothes shop, bedroom 等), 或是英语手抄报展。布置完后， 再让学生互相参观各班的教室。平常多鼓励学生自己动手来创设教室环境， 他
12、们 Word文档可以贴书法作品、英文卡片、英语谚语集锦，也可以展示他们收集的有关英语的 风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。 这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语 及英语的文化背景。(2)课桌摆放在课桌摆放方面，小学教室基本上都是按以下左图所示的“传统型”模式摆放，显示了国传统的以教师为中心的教学观念， 对比之下，英语的教学则强调以学生为中心，尊重学生，鼓励学生发展自己的个性。因此，教师对课桌可采取了U模块型”的摆放(如下右图所示)。讲台sss aHE旨因讲
13、台“传统型”“U模块型”经过“U模块型”调整后的座位，教室中间留出了一块“舞台”供学生自由表 演和展示。教师和学生的距离缩短了，学生和学生之间的交流也更多，更方便了, 从而行之有效地达到既定教学B标。2、利用课外环境营造跨文化余围课外学习是课学习的延续，相对丁有限的课堂学习，课外的学习却是无限的。 搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化余围，可以让学生在潜移默化中了解英 语的文化。学校尽可在教学楼上贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里贴英语 简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课问播放英语歌曲，让学生在校园里也 可感受浓郁的英语文化余围，促进它们的课余英语学习。同时，利用英语的传统 节日，如Ch
14、ristmas Day”、New Years Day ”等，通过讲座、英语剧表演、故 事会等形式多样的活动让学生多途径接触英语文化，让学生在学中玩、玩中学， 既学到了英语文化方面的知识，也增加了实践的机会，起到了学以致用的良好效 果。（二）充分利用教材容，引导学生正确理解英语文化涵不了解中英文化差异是学生误用、 错用英语的重要原因。中英文化差异大量 存在丁在人们的交流与交谈中，如问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语 乃至身势语言等。为此，英语教师应努力激活教材容，进行文化比较，及时点拨 学生领会文化异同现象培养学生的跨文化意识。1、结合教材中英语传统文化素材，引导学生正确理解英语文化涵英语
15、传统文化在英语教学的作用不可忽视。 小学英语教材里面有很多有关英 语传统文化的素材，如PEP Book5 Unit 2 My Days of the Week中的文化主题是 西方传统节日。因此，教师可以通过收集资料，运用有效的编排形式及教学策略， 把C部分的相关容适当整合到 A、B部分的教学中去，把文化容寓丁语言教学之 中，使学生既学到语言知识，乂了解了英国传统节日的文化常识。下面是看A教师的处理方法及其产生的教学效果。A教师教学片段:T: Easter is around the corner.（以图片加语言简略介绍复活节的起源）将学生分为小组，打乱图片的顺序，要求学生按照记忆将它们重新排序，最接近的小组将打开神秘之盒（进入复活节彩蛋染色）。T: Lets dip Easter eggs.（利用多媒体给复活节彩蛋上色）T: Oh, how nice!在此情境学习该句型，并运用原有知识进行拓展how beautiful , how cool -出示31贞C部分Culture环节的第一幅画，介绍复活节送彩蛋的习俗。T: I have a gift for you. Guess! What is in the box?在猜的过程中强调问句的语调，为课文中猜数
